賞識教育在小學學困生教育中的運用

鐘健堂

賞識教育源于父母教育孩子學習說話和學走路，是近幾年在中小學教育中倡導的一種通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優(yōu)點和長處，寬容孩子的缺點和錯誤，鼓勵孩子不斷成功的新的教育理念和教育方法。教師要善于把這種有助于孩子成功的教育理念引用到教育教學中去。在學校教育和教學過程中，學困生是長期存在的一個現(xiàn)實問題，令教師感到很頭疼，學困生的轉化也是教育的一大難點。有的教師比較有責任心，想方設法轉化學困生，努力縮小學生之間的差別，最后使他們成為中等或者優(yōu)秀生；有的教師缺乏責任心及教育經驗，會放棄對學困生的轉變，任其發(fā)展。正如賞識教育創(chuàng)始人周弘所說：“生命如水，哪一段不美？”所以，在如何轉化學困生的方法上，教師應該使用賞識教育的方法來改造。

一、適時賞識學生

“人之初，性本善。”每個小孩心中都有一個愿望：成為一個好孩子。這是一種發(fā)自內心的，善良的，美麗的情感——他們渴望被欣賞。蘇霍姆林斯基說：“教育人才的基礎是堅信有可能成功地教育每個孩子。我不相信屢教不改的兒童，青少年或青年男女。”欣賞學生，包容學生的缺點（在課堂教學中表現(xiàn)頑皮，刻意搗亂，內向，不做作業(yè)等等）可以讓學生——特別是有心理問題的學生慢慢體驗到成功感。這種成功的體驗會逐漸增強他們的自信心，使他們日后在類似的情境中作出合理的舉動。這也是賞識教育的其中一個理念——喚醒。在課堂上， 教師應該經常用鼓勵和贊揚的方法教育學生，及時豎起大拇指，大方地給予每個學生做"優(yōu)秀生"的機會，讓他們在身心舒暢的狀態(tài)中快樂地學習。在這種平等有愛、民主和諧的氛圍中，學生的身心是自由的。在課堂上，他們的好奇心、上進心和專注的態(tài)度一旦被激活，就能愉快地投入到學習活動中，因為他們每一個人都被重視、被賞識了。平時，我們習慣上只對學生的成功給予極大的關注和表揚，但學生在學習生活中有時遭受挫折和失敗也是在所難免的，這時老師應及時引導與鼓勵，不能讓他們在責備與自責中成長。

例如，作者在剛任教三（2）班的數(shù)學課時發(fā)現(xiàn)班上的小黃，他比較聰明但好動，上課容易開小差，老是坐不住，導致學習成績一直比較差。于是，我在課堂上采取以下辦法改變他：每節(jié)課都提問他三到五次，不讓他有開小差的機會；作業(yè)選擇一些適合他能力水平的的題目，及時批閱并寫上鼓勵語句；建立結對子幫扶，半個學期之后小黃的成績就慢慢上來了，成績好了，學習勁頭更足了。對于孩子來說：成功了，我就會努力。事實證明，只有積極的評價才能使學生建立自信心。因此，教師平時應善于觀察學生，從細微之處入手，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生的特長，鼓勵他們大膽嘗試，激發(fā)克服困難的勇氣，使他們對學習充滿信心。

二、尊重信任和嚴格要求相結合

尊重與嚴格也是賞識教育其中一個理念。在運用賞識理念進行教育時應注意：欣賞不等于放任。教師還是要嚴格要求學生遵守日常行為規(guī)范和學生守則，引導學生積極、正面地發(fā)展。尊重并相信學生，讓他們有勇氣糾正自己的缺點，有完善的自我品格，有提高自身學習的能力。在處理課堂問題時，我們必須發(fā)揚民主，尊重學生的個性。在教育有錯誤的學生時，要講究方法，不能傷害學生自尊心。

在日常教育教學活動中，我們許多教師都易犯急燥的毛病，尤其是年輕教師。殊不知，哪個孩子不想表現(xiàn)好？心理學研究表明，孩子的表現(xiàn)欲望極強。作為一名優(yōu)秀的老師，我們必須給孩子足夠的時間來完善自己，糾正錯誤，同時嚴格要求和信任學生。例如，作者在過往課堂教學實踐中，除了每節(jié)課對學生表現(xiàn)進行積極評價外，每周還定期進行小結，對一周來表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，更著重對有進步的學生進行表揚，并頒發(fā)作業(yè)本、筆等小獎品，同時對表現(xiàn)未符合要求的學生提出要求。一段時間之后，大部分學生課堂上都表現(xiàn)出符合預期的學習態(tài)度。

三、正確引導幫助學困生

賞識是學生在教師的關懷和尊重下接受教育，教師接納學生的不完美。這種形式的教育可以使學生體會到快樂和成功，并可以最大限度地發(fā)揮學生的潛力。欣賞學生是教師應該具備的最基本的專業(yè)素質，但欣賞不等于溺愛。教師應該在堅持原則，符合學生整體健康成長的前提下，去關愛、關注學生的發(fā)展和成長。一些學生之所以成為學困生，在于平時對自己要求不夠嚴格，學習遇到困難就退縮，久而久之問題越積越多，導致對學習失去信心。教師平時應該及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的興趣、性格、才能、特長，因材施教，并根據(jù)學生的不同基礎客觀地對待每個學生。課堂上盡量讓全體學生融入學習氛圍，這樣才不會使學困生們感覺被忽視冷落，導致他們不思進取，厭學棄學。課堂活動傾聽全體學生的意見，對學困生要更積極，耐心地理解他們的想法，讓學生能感覺到教師的關心、他們的自尊心、自信心才會更容易樹立。學生的學習困難的轉變是漸進的，要把高目標變成低要求：目標設置得太高，孩子容易放棄；我們的目標設置要恰到好處，讓孩子跳起就能夠得著。

在教育教學工作中，我們應該自覺地運用賞識教育理念來指導我們的教育教學。實踐證明，堅持運用賞識教育，教師和學生之間的關系會越來越和諧，學生個性能夠得到發(fā)展和完善。只要教師用愛心去施教，發(fā)揮鍥而不舍的精神，在實施過程中及時調整策略，在教育教學特別是學困生轉化上一定會有收獲。

參考文獻：

[1]周弘.教你賞識孩子[M].華語教學出版社，2002.

[2]李娜.讓學生在賞識教育中快樂成長[J].祖國，2018.