運用信息技術手段提高小學數學課堂效率方法簡介

摘要：利用現代教育技術手段進行教學，能把常規教學難以講清的知識一目了然地展現在學生面前，并通過知識形成過程的充分展示和及時有效地反饋，培養學生的觀察能力、思維能力，學生學習變得輕松愉快。首先是要運用現代教育技術輔助教學。其次，在學生思維產生阻塞時，可以用多媒體課件，采用圖像或動畫的演示，化抽象為形象，拓展思路，激活思維。第三，運用現代教育技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生滿懷喜悅地去學習。第四，數學知識比較抽象、枯燥，這給低年級學生理解掌握帶來一定困難，巧妙利用現代教育技術手段，就能讓學生輕松學習。

關鍵詞：小學數學;信息技術;課堂效率

在教學實踐中，巧妙利用現代教育技術手段進行教學，能把常規教學難以講清的知識一目了然地展現在學生面前，并通過知識形成過程的充分展示和及時有效地反饋，培養學生的觀察能力、思維能力，學生學習變得輕松愉快。下面，就現代教育技術與數學學科方面，談談我個人的一些認識：

首先，運用現代教育技術輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動、動靜結合，使靜態的知識動態化，能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。如在教學幾何形體概念時，傳統的課堂往往出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指，摸一摸，從而引出幾何形體概念。如教學角的概念時，一開始屏幕出示實物圖形，如剪刀、扇子等，讓學生觀察思考，這些實物圖形中的角在什么地方呢？然后，教師運用多媒體技術將組成角的兩條邊在實物圖上連續閃爍，并伴以聲響，接著將實物圖形移走，留下剛才閃動的角的幾何線條，這樣抽取出角的本質定義，學生的猜測得以驗證。化靜為動，課堂出現了幾分靈動，教學過程得到了優化。

其次，在學生思維產生阻塞時，可以用多媒體課件，采用圖像或動畫的演示，化抽象為形象，拓展思路，激活思維。在有些應用題教學中，學生從文字敘述上，往往思維會受阻，但如果用多媒體課件演示線段圖或情景圖，學生從直觀演示中獲得啟發，就會打開解題的思路，明白算理，老師少費口舌解釋，學生學得輕松獲取知識。

第三，運用現代教育技術手段，利于營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生滿懷喜悅地去學習。如：教學《統計》中，我利用多媒體課件了一個孩子喜聞樂見的動畫情境：在美麗的大森林里，小動物們舉行了運動會，小熊奪得了舉重比賽的冠軍，伙伴們送來了鮮花和掌聲，還獎給它好吃的餅干，電腦屏幕上憨厚的小熊張開嘴巴，小伙伴依次投入了各種形狀的餅干△□○△△○□○□△……然后我問學生：“你們知道小熊一共吃了多少塊餅干？”學生非常自信地回答：“16塊。”我又問：“每種形狀的餅干小熊各吃了多少塊？”學生就顯出茫然不知的表情了。“那你們能不能想個辦法把他弄清楚呢？請小組同學討論一下。”頓時，教室里活躍起來了，有的說：“我可以把每種圖形一個一個地數出來。”有的學生馬上提出不同意見：“電腦里面圖形在一個一個地過去，怎么把它分開來數一數呀？”又有學生插嘴道：“我想出好辦法了，我們可以先把圖形畫下來，再一種一種地數清楚。”大家你一言，我一語，都想第一個想出好辦法。多媒體課件的演示以其新穎性和獨特性激發了學生的探究欲望，促使他們產生強烈的求知熱情，思維開始啟動，從而很快進入到最佳的學習狀態。

最后，數學知識比較抽象、枯燥，這給低年級學生理解掌握帶來一定困難，巧妙利用現代教育技術手段，就能讓學生輕松學習。傳統的教學往往教師講得多，學生聽得累。現代化教學手段引入課堂后，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解和把握知識，輕松地解決教學中的重點難點。如在教學《時、分的認識》一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解或用傳統的教具教學，都會讓一年級的學生感到枯燥難懂。如果采用多媒體輔助教學，可使抽象的概念具體化、生動化，增強學生的直觀認識。在課堂上，首先展示一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數字、指針和格子。緊接著，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成12個大格，每個大格又被分成5個小格。然后通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過動畫演示并加上色彩的變化，使學生清晰地看到時針走一大格，分針正好走一圈，從而讓學生明白1時等于60分，較好地突破了本節課的教學難點。

綜上所述，在教學實際中，適時選擇現代教育技術手段，有利于教學的開展和學生的學習，提高教學和學習效率。信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。

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作者簡介：向光會（1975.12-），女，四川古藺人，四川省瀘州市古藺縣永樂鎮永樂小學校，小學二級教師，研究方向：小學數學。