淺談小學語文教學如何做到讀寫結合

郭湖北 郭貴元

摘要：語文本就是最基礎的學科，在語文教學過程中，最基礎的便是閱讀和寫作。學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學過程中的重點內容，小學階段是學生認知能力、語言能力形成的關鍵時期，那么教師在開展教學的過程中，通過實現讀寫結合來提升學生的綜合能力就顯得非常必要，本文就主要針對此予以簡單探討。

關鍵詞：小學語文;教學;讀寫結合

著名教育家葉圣陶先生說過：“語文包括閱讀和寫作兩個方面，讀是學好語文的基礎，寫是學好語文的關鍵，讀寫結合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法。”而語文教學中，閱讀和寫作是最基礎的。閱讀不僅能夠幫助學生掌握好的寫作技巧，獲得更多的知識，積累更多的語言文字，為以后的寫作奠定良好的基礎。所以只有把讀和寫結合到一起，才能夠更好的為學生的以后奠定基礎。

一、在閱讀中積累寫作素材

（1）在閱讀中積累語言。現在的學生在通過不斷地閱讀和背誦書本和教材上的內容，把一些課本上的知識靈活地變成了自己的，不僅提高了自己的寫作能力，更是獲得了很多的知識，積累了豐富的語言。在這個過程中，不僅積累了知識，也對文章的基本構成有了理解，為自己以后的寫作打下了基礎。

（2）在閱讀中培養(yǎng)對語言的感知力。在小學語文的教學中，最首要的便是培養(yǎng)學生對語言的感知力。感知力通過學生對于文章的理解程度便能夠體現的出來。加強對語感的培養(yǎng)，把語感和閱讀結合在一起，通過對文章的理解，來更好的提高學生的的閱讀能力。在教學的過程中，要讓學生通過集體的討論和分析，得出自己對文章的理解。

（3）在閱讀中學習寫作方法。在小學的課本中，每篇文章作者的構思不同，文章的長短、題材也不相同，這樣可以更好吸引學生去閱讀，增加自己的感觸，學生通過在閱讀中積累詞匯與寫作方法，那么寫作教學的過程中，就可以讓學生學習借鑒閱讀材料中的內容，靈活運用，提高自己的寫作水平。

二、在閱讀中習得寫作技巧

（1）激發(fā)學生的興趣寫讀后感。寫作的根本在于閱讀，所以在教學的過程中要以讀為基礎，以閱讀來帶動寫作，以寫作來促進閱讀。在閱讀的過程中不斷領悟寫作的技巧和方法。在反復的閱讀過程中，用文字來表達出自己的看法和觀點，去體驗作者的想法。教師要引導學生對讀書的興趣，激發(fā)學生的表達情感的欲望，適當的引導學生去寫讀后感。

（2）依照課文內容進行仿寫。在教學的過程中，要引導學生學習課文中的一些寫法，比如《美麗的小興安嶺》文章結構“總——分——總”，的結構。介紹小興安嶺的美麗景色和豐富的物產。《秋天的雨》以秋雨為線索，很巧妙地介紹了秋天景色的美麗，和季節(jié)的豐收。學習文章作者的寫作手法，通過借鑒他人的寫作方法，來表達自己的生活、情感和思想。仿寫是寫作興趣的基石，在閱讀到自己寫作的過程中起到了連接的作用，相當于橋梁一樣。能夠更好的提高學生的表達能力，把讀和寫更好的相結合。

（3）按照課文發(fā)發(fā)展想象力進行續(xù)寫。通常我們學習的課文中，它的結尾總是給人留下很大的懸念，和一定的想象空間。在教學的過程中，讓學生練習寫作，以文章的結尾作為自己寫作的開頭，然后展開自己合理的想象，結合自己的生活，去試著寫情節(jié)，補充結尾。這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，既表達了自己的情感，又提高了自己的寫作水平。這正是巧妙地運用了讀寫結合。

三、讀寫結合的意義

古往今來，很多的詞句都體現了閱讀和寫作的關系密切，比如“讀書百遍，其意自見"、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等。讀寫結合能夠有效的提高學生的閱讀和寫作能力，通過有效的方法將讀和寫很好的結合起來，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讀寫結合不僅能夠營造良好的學習氛圍，也能夠積累學生的寫作經驗，從而提高學生的寫作能力。

小學語文教學的有效途徑之一便是讀寫結合，它是一種雙向促進的教學機制。也是小學語文教學中很重要的一點。多讀多寫不僅能夠營造良好的學習氛圍，提高學生的寫作能力，更能夠讓學生的語文綜合能力得到提高。

參考文獻

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[2]劉學華.用有效的方法促進教學有效性[J].小學科學：教師版，2013，（07）.