基于OBE理念下的應(yīng)用本科型院校協(xié)同育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘? 要：近幾年來，民辦高校的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校教師必須與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光去看待問題，用開拓性的視角去開展多元化的創(chuàng)新型教育，積極主動與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)作，以O(shè)BE成果教學(xué)為導(dǎo)向，深入推進(jìn)應(yīng)用本科型院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;OBE成果導(dǎo)向;人才培養(yǎng)模式;課程設(shè)置

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0026-03

Abstract： In recent years， the educational concept， training objectives and the construction of teachers in private colleges and universities have undergone tremendous changes. In order to improve the comprehensive quality of students in an all-round way， teachers in Colleges and universities must keep pace with the times， look at problems from the perspective of development， carry out diversified innovative education from a pioneering perspective， actively communicate and cooperate with enterprises， take OBE achievement teaching as the guidance， and further promote innovative research on the application of talent training mode in undergraduate colleges and universities.

Keywords： collaborative education; OBE achievement orientation; talent training mode; curriculum design

引言

隨著教育體制改革的深化與完善，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)不足以滿足時代的發(fā)展需求，我們亟需創(chuàng)新發(fā)展，以O(shè)BE成果為導(dǎo)向，注重市場當(dāng)前的需求，采取協(xié)同育人的新型教育理念，推動政、外、校企產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)新模式，不斷推進(jìn)民辦高校實踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究。作為一線教育工作者，應(yīng)該積極有效的開展多方聯(lián)動，利用社會上各種可以利用的有效資源，共同參與課程的研發(fā)工作，開展多元化，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，促進(jìn)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。本文筆者就從教學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)體系、課程設(shè)置等多維視角進(jìn)行詳盡的闡述。

一、基于“OBE”視角人才培養(yǎng)模式必要性探析

（一）市場經(jīng)濟(jì)條件下的必然發(fā)展趨勢

眾所周知，創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)前全社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要務(wù)，也是國家教育部對于培養(yǎng)民辦高校應(yīng)用型人才的首要教學(xué)方向。各民辦高校必須立足于學(xué)校的辦學(xué)定位，力爭培養(yǎng)新時期的大學(xué)生成為一個社會所需要的，適合市場發(fā)展需要的創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。民辦高校的定位與傳統(tǒng)的本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)上是截然不同的，傳統(tǒng)的本科高校培養(yǎng)的是研究型的人才，注重對于學(xué)生理論知識的縱深向?qū)W習(xí)。而我們民辦高校一定要深刻了解自己的辦學(xué)層次以及培養(yǎng)定位，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，所以，應(yīng)該在夯實學(xué)生理論知識的同時，更要加強(qiáng)對于學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)民辦高校學(xué)生實踐學(xué)時的授課權(quán)重，培養(yǎng)學(xué)生動手實際操作的能力，培養(yǎng)能夠“雙肩挑”的應(yīng)用型、技能型精英人才。作為一線教育工作者，我們要看到國內(nèi)外市場形勢的瞬息萬變，要時刻掌握國內(nèi)外市場的發(fā)展動向，了解企業(yè)最新的崗位需求，不墨守成規(guī)，因循守舊，要根據(jù)崗位需求的變化，及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)市場角色的轉(zhuǎn)變，做好從學(xué)生——“社會人”的完美蛻變。

（二）教育可持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果

近幾年來，高校擴(kuò)招現(xiàn)象逐年遞增。隨著擴(kuò)招人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題凸現(xiàn)出來。面對這樣一種社會的大形勢，我們民辦高校的學(xué)生更是舉步維艱，十分困難。那么如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，沖破就業(yè)大軍的重重包圍，破繭成蝶，成功就業(yè)呢？我們必須找準(zhǔn)定位，不要與傳統(tǒng)高校的學(xué)生“硬碰硬”，要看到我們民辦高校學(xué)生和傳統(tǒng)本科院校學(xué)生的區(qū)別，要積極主動與企業(yè)進(jìn)行校企合作，致力于為企業(yè)輸送合格的實踐型、應(yīng)用型人才，從應(yīng)用型、實踐型的角度出發(fā)，與市場接軌，按照“OBE”理念的成果導(dǎo)向，以企業(yè)的需求出發(fā)，培養(yǎng)真正適合于企業(yè)發(fā)展需求的合格員工。只有從市場需求出發(fā)，了解企業(yè)的最新動態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無縫對接，真正的實現(xiàn)學(xué)生的100%就業(yè)。

（三）學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價值需求

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對于人才的需求也呈多元化的趨勢發(fā)展。企業(yè)不僅僅要求學(xué)生有著扎實的理論基本功，還要求學(xué)生具有獨立自主思考，審慎思辨的能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，加強(qiáng)大學(xué)生實踐綜合能力，使其可以游刃有余的處理一些突發(fā)的事情。尤其是現(xiàn)在存在著資源不對等，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的社會現(xiàn)實情況，我們一線教育工作者就更需要加強(qiáng)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有足夠的能力去應(yīng)對社會上的變化與發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題探究

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位

通過麥可思數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的就業(yè)前景不是特別理想，究其根源，除了與學(xué)生自身因素有關(guān)之外，也是和我們學(xué)校有著一定的關(guān)系的。目前，對于教學(xué)理念上，我們一線教育工作者依然停留在授業(yè)傳經(jīng)解惑上，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生基本理論的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了對于學(xué)生日后的就業(yè)需求，忽視了對于學(xué)生實踐能力的強(qiáng)化與訓(xùn)練。但是，我們必須清醒地意識到，人才的培養(yǎng)并不是學(xué)校一個整體就可以完成的事情，是需要全社會，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生多方聯(lián)動，努力的一個結(jié)果。我們必須以“OBE”成果導(dǎo)向為行動準(zhǔn)繩，努力提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，發(fā)揮社會聯(lián)動的作用，構(gòu)建協(xié)同育人的管理機(jī)制，制定相配套的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案，最大限度的實現(xiàn)資源的優(yōu)化與整合，提升民辦高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識，重新制定適合于本地區(qū)，本學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會上所需要的高精尖人才。首先，我們要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們的定位是致力于培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才，所以，我們應(yīng)該不遺余力，多方聯(lián)動，積極利用社會上一切可以利用的資源，鼓勵多方資源加入到人才培養(yǎng)隊伍的建設(shè)中來;其次，人才培養(yǎng)的內(nèi)容要貼合實際，精準(zhǔn)出擊，與社會形勢、用人單位的崗位需求相匹配。要緊跟時代的形式，教學(xué)內(nèi)容具有時代性;最后，課程體系框架要清晰明了，我們應(yīng)該創(chuàng)新思維，拓寬時代的視角，遵循“OBE”教學(xué)理念，制定科學(xué)、合理化的知識理論框架，按部就班的完成教學(xué)內(nèi)容，最大限度的實現(xiàn)教育資源的合理化。

（二）聯(lián)動機(jī)制不健全，課程內(nèi)容單一、陳舊

目前，教書育人的工作是由一線教師來完成的。誠然，對于基礎(chǔ)知識而言，我們的任課教師是有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的，但是由于很多教師都是剛畢業(yè)就走上工作崗位，所以對企業(yè)的實務(wù)性工作了解得不夠透徹深入，導(dǎo)致與企業(yè)崗位需求的銜接度不夠。所以，我們應(yīng)該適時的引入一些行業(yè)、企業(yè)的專家來為學(xué)生傳授實踐教學(xué)內(nèi)容。行業(yè)、企業(yè)的專家通常都具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以給學(xué)生提供充分的實踐輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生可以將理論與實際相結(jié)合，更好地理解理論知識的內(nèi)涵以及在企業(yè)中的應(yīng)用。對此，我們可以與企業(yè)合作，實行“訂單式”培養(yǎng)或者是建立更多的實習(xí)實訓(xùn)基地，給予學(xué)生更多的實踐鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生的實踐就業(yè)能力。

我們應(yīng)該根據(jù)市場導(dǎo)向，以“OBE”成果導(dǎo)向為依托，重新制定相適應(yīng)的課程體系。不要盲目跟風(fēng)，要進(jìn)行具體的市場調(diào)研，建立健全科學(xué)的評價機(jī)制，深入分析市場的未來走勢以及崗位需求，適時調(diào)整課程的框架，真正的做到給予社會最想要的。讓學(xué)生不至于畢業(yè)就失業(yè)，而是要讓學(xué)生高高興興的來，高高興興的走，讓每一名莘莘學(xué)子在離開學(xué)校的時候都可以憑借自己的能力與本領(lǐng)，找到一份稱心如意的工作。

（三）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)評價衡量標(biāo)準(zhǔn)

雖然，目前我們也已經(jīng)構(gòu)建了校企合作，協(xié)同育人機(jī)制，但是，仍然存在著一定的問題和不足。比如說，對于校企合作這一塊，學(xué)校一方如何監(jiān)管？如何去考量學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)成績？有沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)？目前，學(xué)院制定的教學(xué)文件，規(guī)章制度都是針對于常規(guī)教學(xué)的，鮮少有針對于校企合作，協(xié)同育人這一塊的。所以，下一步我們教學(xué)工作的重點就應(yīng)該放在協(xié)同育人機(jī)制的建立與健全上來。只有事先預(yù)防，給學(xué)生以及教師設(shè)定了一定的“條條框框”，才能夠更好的約束教師以及學(xué)生的行為準(zhǔn)則。建立健全課程評價體系是未來發(fā)展的重中之重，可以通過科學(xué)有效的評價制度，促進(jìn)教師與行業(yè)、企業(yè)專家的授課積極性，以期保障民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（一）制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)時代需要

作為一線教育工作者，一定要明確自身的使命，與政府、企業(yè)、學(xué)生、家長密切溝通，緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同致力于高等教育的深化與發(fā)展。各方應(yīng)該致力于同一個目標(biāo)，為培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才貢獻(xiàn)自己的一部分力量。我們一線教育工作者應(yīng)該積極與其他教育資源合作，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從多元化的角度為學(xué)生提供全面的教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的就業(yè)能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們應(yīng)該拓寬國際化視野，轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識，協(xié)同育人，積極構(gòu)建科學(xué)、有效的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式。

首先，我們必須認(rèn)清楚我們的服務(wù)主體不僅是學(xué)生，更是學(xué)生日后的就業(yè)主體——社會。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，我們一定要了解市場的需求與導(dǎo)向，遵循“OBE”教學(xué)理念的指導(dǎo)原則，課程與企業(yè)接軌，反向運用于教育教學(xué)當(dāng)中。其次，我們要明確自己的責(zé)任，權(quán)責(zé)利分明。雖然是一種多方聯(lián)動的管理機(jī)制，但是，執(zhí)行的主體還應(yīng)該是我們一線教育工作者。所以，我們要行使自己的權(quán)利，認(rèn)真遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，做好教育工作，做到“一切為了學(xué)生”，“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，真正的把學(xué)生以及社會的需求放在心中，落實應(yīng)用型本科高校新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，統(tǒng)一市場的崗位需求以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。我們不能墨守成規(guī)，拘泥于現(xiàn)狀，而是要時刻注意市場的動向，摸準(zhǔn)市場的發(fā)展規(guī)律，了解崗位的最新需求動態(tài)，幫助學(xué)生更好地與社會接軌，實現(xiàn)向社會人的身份轉(zhuǎn)變。

（二）角色的轉(zhuǎn)換以及課程體系的優(yōu)化設(shè)置

首先，我們要明確各方的分工。要明確任課教師、行業(yè)企業(yè)專家的工作分工。我們不僅要將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)骨干力量吸納進(jìn)校園當(dāng)中，讓行業(yè)、企業(yè)專家為應(yīng)用型本科院校學(xué)生傳經(jīng)授業(yè)解惑，更重要的是讓他們參與到教材的編寫、培養(yǎng)方案的制定當(dāng)中。讓企業(yè)專家可以根據(jù)他們的豐富經(jīng)驗，為我們提供實用的知識體系內(nèi)容。與我們一線教師一起進(jìn)行課程的組織與研發(fā)，展開多元化的教學(xué)評價體系，構(gòu)建一支理論知識過硬，業(yè)務(wù)能力精湛的教師團(tuán)隊。

其次，要做好專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置工作。不能“閉門造車”，要根據(jù)市場的需求選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教授的內(nèi)容要具有時代性和實用性，要緊跟時代的形式，要具有時代特點。在讓學(xué)生熟知與掌握理論知識的前提之下，適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`環(huán)節(jié)比例，提高學(xué)生的實踐綜合能力。我們不但要從形式上優(yōu)化，利用各種各樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，還要從內(nèi)容上加以豐富，拓展知識的廣度和外延。我們應(yīng)該積極的與企業(yè)間展開交流與合作，利用企業(yè)的資源和拓展空間，加強(qiáng)一線教師的實踐教學(xué)能力，打造一支理論知識與業(yè)務(wù)能力均過硬的教師團(tuán)隊。

（三）建立科學(xué)、合理化的教學(xué)評價體系

首先，作為一線教師，我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，利用多種方式與渠道去學(xué)習(xí)實踐教學(xué)方式，要想交給學(xué)生一杯水，自己就先要有一碗水。一定要從自身的業(yè)務(wù)能力水平抓起，通過自主學(xué)習(xí)，深入企業(yè)鍛煉等形式，真正的將實踐技能運用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合。

其次，要有一個清醒的認(rèn)識。實踐能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，是一個長期的，持之以恒的過程。我們一線教師必須與行業(yè)、企業(yè)專家精誠合作，取長補(bǔ)短，利用一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，企業(yè)骨干良好的實踐經(jīng)驗，借助校企合作這一平臺，為學(xué)生大開方便之門，提供珍貴的實踐機(jī)會。

最后，做到實踐教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同。主要有教學(xué)方式與教學(xué)手段的協(xié)同，教育實施方與接受方的協(xié)同，理論與實踐的協(xié)同這幾大要點，這也足以說明創(chuàng)新發(fā)展所涵蓋的所有知識要點。另外一方面，建立健全教學(xué)評價體系，通過實踐教育教學(xué)工作我們不難發(fā)現(xiàn)，建立健全科學(xué)、合理化的評價機(jī)制可以幫助我們一線任課教師更好的展開批評與自我批評，自檢自查工作，通過評價機(jī)制看到自身的差距與不足。也可以通過教學(xué)評價系統(tǒng)，吸取別人的長處與優(yōu)點，取長補(bǔ)短，集眾家之所長，加強(qiáng)對自身全方位、立體化的審視與思考。

首先，改變傳統(tǒng)的“一言堂”評價教學(xué)模式，要開展多元化的教學(xué)評價體系，從單一化向多元化的角度拓展。為了提高教學(xué)評價體系的合理性與實用性，我們必須立足于現(xiàn)實情況，制定相配套的教學(xué)評價體系。我們不僅可以要求任課教師作出客觀、公正的教學(xué)評價，也應(yīng)該積極吸納每一個教育主體來為學(xué)生作出評價，打出一個公正、客觀的分?jǐn)?shù)來。因為雖然其他的教育主體可能并不是主要的執(zhí)行者，但是也是實踐環(huán)節(jié)的參與者，那么，也應(yīng)該對于學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出客觀、公正的專業(yè)評價。

其次，評價內(nèi)容不應(yīng)該局限于專業(yè)課程的設(shè)置，教學(xué)手段與方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等等。而是應(yīng)該考慮到應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點，積極引入其他的評價考量標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生的進(jìn)步幅度空間，學(xué)生實踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與實踐表現(xiàn)，就業(yè)競爭力，集體協(xié)作能力等等也應(yīng)該積極納入考核的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于OBE理念下的應(yīng)用本科型院校協(xié)同育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種大勢所趨。所以，作為學(xué)生的引領(lǐng)者，我們必須要行使起自己的教育權(quán)利，積極主動與企業(yè)、家長、學(xué)生、社會展開多方聯(lián)動，最大限度的實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，應(yīng)用型本科院校學(xué)生人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就可以完成的，未來還有很長的一段路要走。但是，只要我們不斷的創(chuàng)新求發(fā)展，積極完善教育教學(xué)資源，建立健全科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，未來的道路還是一片光明的。所以，我們一定要上下一心，協(xié)同育人，在“OBE”教學(xué)理念的正確指引下，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以期促進(jìn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)向著一條健康、有序的道路去發(fā)展。

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*基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題“人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式研究”（編號：GBD1317106）;本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度備案課題“基于‘全面依法治國’方略的法學(xué)課程在經(jīng)管類課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號：GJC1319102）

作者簡介：遲媛（1982-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，法學(xué)碩士，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、勞動法、管理學(xué)等課程教學(xué)。