數學游戲在中學數學教學中的作用及實施途徑

鄭世春

摘 要：中學數學是一道分水嶺，區分了學生的數學水平，開始出現嚴重的兩極分化：越學越懂與越學越笨。中學數學不同于小學數學，其邏輯更為縝密、復雜，解法更加標準，所有的解題路徑必須指向單一的結果，因此在這種繁瑣的邏輯學科中必須引入數學游戲來降低其的學習難度。數學游戲能讓枯燥的教學活潑起來，迎合中學學生的天性，增添學生的興趣。

關鍵詞：中學數學;數學游戲;作用;實踐

一、數學游戲在中學數學教學中的作用

1.1激發學生學習興趣

興趣是通往學習大門的金鑰匙，在以往生產力水平低下的情況下，教師往往把教學重點放在考試內容上，唯分數論至今仍然存在于一部分教師和家長心中，教學方式老套，無法調動學生的興趣。中學生天性活潑，比起數學課上一貫的“預習”、“講解”、“練習”，貼近中學生特點的數學游戲更有助于吸引學生的興趣，激發學習的樂趣，實現寓教于樂。體育數學游戲也可根據人數多少來組織教學，多有多的好處，少有少的優勢。可因地制宜，因材施教，數學游戲也可以作為正是授課前的準備活動，一個有趣的游戲便可充分激發學生的學習興趣;也可以作為基本教學內容，幾個形式多樣的游戲就可減輕學生的學習壓力，使其情緒高昂的在游戲中學習;也可用在課后放松環節，一則小小的游戲便可使學生疲憊的身心得到快速的恢復。

1.2提高數學課堂質量

現代教育理論認為，學習不是學生對于教師所授予知識的被動接受、反復練習、強化儲存的過程，而是學生以積極的心態主動參與、運用原有知識和經驗來探索解決問題、同化知識、構建新的知識結構的過程。通過教師設計一系列的數學游戲，并將其引入到課堂上，讓學生在真實的游戲情境中掌握教學知識，有效提升數學課堂質量。數學游戲是在快樂的氣氛中進行學習，在學習過程中體驗愉悅，在愉悅中學生的能力得到鍛煉，知識得以夯實。如果采用這種形式的教學，學生是不會感到枯燥和厭倦的。這也符合兒童、青少年的心理和生理特點，因而深受學生的歡迎。

1.3提升學生綜合素質

數學游戲通常采用個體或分組形式進行游戲，個體或小組群間必須通過相互配合、協作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。數學游戲是參與性極強的活動，只有學生發揮主觀能動性，游戲才有繼續進行的可能。數學游戲將“以老師為中心”的課堂轉變為“以學生為主體”的課堂，通過學生的積極參與，學生的體力、智力、品行得到發展，學會了競爭、學會了合作。

二、在中學數學教學中融入數學游戲的途徑

2.1團隊合作

愛玩是中學生的天性，教師應當注意到中學生心智尚不成熟，但卻渴望得到認同，渴望發揮自己的主動性的特點。在教學過程中，教師可以適當地引入團隊學習，讓學生以小組為單位一起探討新解法、探索數學有趣的一面。在學生在與同伴溝通、交談的過程中，產生疑惑并獲得新知。例如，在學習三角形、長方形等物體和圖形時，可以讓學生以小組為單位一起動手制作三角形、長方形等圖形，把小組內擺法不同的長方形、三角形的相關數據填入表格中，看看能夠發現什么。數學游戲的導入，既激發了學生的興趣，也讓學生以更加輕松的方式加深對知識的理解，通過在自主學習中遇到的難題向我提出疑問，與此同時，教師也可以抓住重點，有針對性的展開講解。

2.2師生互動

一直以來，教師在學生心目中都是“嚴苛”的教學形象，這種形象需要教師自身化解、要想讓學生真正地喜歡數學課，教師就要在各個教學環節做好準備，精心設置每一個教學環節，讓學生不再畏懼數學課程。數學游戲本身就要求做到師生互動，現代教育理念下的數學教學不僅是學生數學知識與解題技能獲取過程，而且是師生間進行情感對話與心靈溝通的過程。因此，數學教師還要實現自身角色的轉變，摒棄以往的“以教師為中心”的觀念。要知道教師的教是為了讓學生能夠愉快地學習，教學設計的初衷與最終的教學目標都是要收到較好的數學教育教學效果，因此要切實轉變教師角色，為學生提供各方面的支持，突出學生的主體地位，增強學生與老師的互動效果。

2.3加強引導

教師在教學過程中的作用是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導和豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣和探索熱情，將極大的提高學生的主觀能動性。為此，在教學過程中結合教材內容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導學生展開聯想。比如，在教學活動中的獎懲環節，拿一些小禮物獎勵回答問題正確的學生和最先想到新方法的學生，給予他們學習工具或者口頭表揚的獎勵，對于答錯問題的學生，則懲罰該同學唱一首兒歌。此外，還可以設置一些課外活動，讓學生走到室外去看一看數學的應用場景。比如聯合小賣部的老板，讓學生去收銀算賬，或者聯系門衛保安，讓學生去統計今日登記入校的人員數目……這些教學活動的引入，充分迎合了中學生思維活躍、不愛被拘束的特點，是促進學生深度學習的不二法門。

三、結語

少年強則國強，青年一代肩負著實現偉大復興中國夢的神圣使命。隨著教育改革的不斷推進，教師應當變革自己的教學觀念，并不斷提升自身的教學能力，豐富教學內容，以提高中學數學課堂的效率。路漫漫其修遠兮，提升中學數學教學質量仍然有很長的路要走，希望本文提出的以上觀點在實踐中得到運用，為中學數學教學融入新的生機與活力。

參考文獻

[1]羅榮宗.數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：66.

[2]陳小靜.數學游戲課例引發的思考——《游戲在初中學科教學中的實踐研究》課題[J].數學學習與研究，2019（07）：151.