師生漫談深圳市學生小課題給我們帶來的收獲與成長

張可昂 周偉麗

從2017年5月份申請課題，到7月4日正式開題，再到12月10日的結題，一路走來，深圳市學生小課題給我帶來了許多收獲與成長。

在五月份剛剛聽到學校老師說學生可以申請深圳市學生小課題的時候，我的心情是無比激動的。一直以來我都是一個十分熱愛科學的人，從小學開始就被各類科學雜志所深深吸引，同時我也是一個很熱愛動手的人，在家里經常“破壞”一些家用電器。所以這樣一個機會，可以說是再適合我不過了。于是我立即找來了我的一個小伙伴，與我一起申請課題。在我們的班主任（也是我們的化學老師）聽說這件事后，她在第一時間給予了我們極大的支持，讓我們自己組織好成員和選好課題。一開始選題的時候，也是糾結的。初高中學習了上百個各種各樣的實驗，究竟哪個實驗內還有可以深度挖掘的東西，還有需要探究的東西呢？就在我們徘徊不定的時候，我們的班主任積極的組織我們一同思考，最終選定了這個課題。而課題申請下來后，更多的困難接踵而至。購買實驗器材與實驗藥品試劑，都需要花費大量的時間與精力去精心挑選，聯系商家。而一個看似簡單的實驗背后也隱藏著無數的細節與操作規范，我們還會遇到各種各樣意想不到的問題。除了實驗操作上的問題，攝像也是一大難題。為此，我們還專門奔赴蛇口電視臺，向那里專業人士尋求專業的幫助，學習了攝像技術，使我們更有把握完成實驗視頻的拍攝工作。后期錄制完成后的剪輯也是對我們的一個巨大挑戰。此前我從未接觸過相關工作，而且我們前期錄制的時長及視頻量都非常大，這樣給我們的剪輯帶來了不小的困難。

在開題報告，向市里的領導老師們匯報的時候，我們的課題也是不怎么被看好的。但我們沒有灰心，沒有放棄，堅信我們的課題可以成功。

數不清多少天面對著電腦查找各種資料寫實驗方案，數不清多少次踏進實驗室的大門，數不清多少個夜晚泡在實驗室中，數不清實驗失敗過多少次，數不清剪輯時聽過多少首背景音樂。曾經的我以為課題只是簡單的去實驗室做實驗，然而只有經歷過的人才懂課題中的艱辛。而當我完成這一切時，不僅僅是收獲了實驗成果以及視頻和課題研究報告，更多的是從中獲得的能力與感悟。是課題，讓我懂得了如何查找資料，文獻學習知識;是課題，讓我懂得了如何制作開題報告;是課題，讓我懂得了如何把書本上的實驗搬到實驗室中并以一種全新的方式呈現;是課題，讓我學會了無數個實驗的規范操作;是課題，讓我明白了如何組織同學合作;是課題，讓我學會了攝影的技術和視頻的剪輯。這一個個的從無到有，豐富了我的知識和技能。而更重要的是，我學會了在面對無數次的挫折與失敗時，那種不拋棄與不放棄的精神，那種勇于對抗挫折的精神。

最后，在我們與指導老師的不懈堅持與努力之下，完成了課題，同時，拍攝制作完成了趣味科學視頻——《魔法實驗室》，這也與清華大學拍攝的《晶體成長過程》，央視拍攝的《加油！向未來》基本屬于同類趣味科普類節目。同時我們的視頻也受到學校中許多老師同學的喜愛，獲得了成功。

接到教科院的關于深圳市學生小課題的通知，當時覺得這個活動不錯，讓學生做課題，是深圳市走在素質教育前沿的充分體現。在課上與學生把基本要求講了一下，沒想到他們的熱情那樣高，很多學生都想參與，連平時作業都不怎么寫的學生竟然也提交了一份書寫較完整的申請，大致了解了他們的研究題目后幫學生把申請書完善一下就提交了，趣味科學實驗的開發與影像的錄制最終獲得了評審通過。

得知課題拿到學生有學生的興奮，作為指導老師的我也有自己的感慨。雖然我畢業于東北師范大學，但是我的本科以及研究生學習期間都不是學師范教育的，研究生期間的研究課題為“新型多金屬氧酸鹽的合成與性質研究”，在讀研以前可以說沒有真正接觸過科研，對科學研究的整個過程沒有一個完整的認識，所以研一期間經過長時間的摸索與積累到研二才有一些小的成果，實踐出真知，在深圳高一的學生甚至年級更小的學生就有機會親自體驗科學探究的過程，這對培養學生的動手動腦能力都是意義非凡的，在自己做課題的過程中他們會對科學研究的步驟與方法有較為清晰完整的認識，這也會為日后他們從事科研工作奠定良好的基礎，而且課題也是一個實驗，通過將近一年的時間，經歷一些挫折與瓶頸，學生也大致可以檢驗出自己是不是真的喜愛科學研究，大學或者擇業時是不是該從事科學研究的相關工作，我替學生感到幸運。

興趣是最好的老師，教育心理學的書上不止一次的告訴我們內在因素才是決定性的，確實如此，雖然拿到了課題，可真正實施起來也是困難重重，實驗的場地，相關藥品的采購，趣味實驗的選題，實驗方案的設計，影像的錄制和剪輯，當這些困難都擺在學生們面前時，出乎我意料之外的是，他們沒有任何想放棄的念頭，積極努力想辦法把這些難題一個一個解決。看著他們做實驗越來越輕車熟路，實驗操作越來越仔細規范，科研思路越來越清晰順暢，他們的專業成長是書本知識無法供給的，我替學生感到幸運。

真正參與本課題的學生為7人，但是在課題進行當中，對其他同學的帶動作用也是不可小覷的。學生之間討論問題時，班上的學生也愿意參與其中，共同探討共同研究，他們自己研究得出的結論應該是終身難忘的。錄制剪輯好的視頻在結題報告上播放時引起了廣大學生觀眾的強烈反響，這個課題的意義還在于不僅僅使參與的學生受益，還能讓更多的學生觀看并且喜愛科學實驗，這與央視一套的“加油！向未來”等一系列科普節目有異曲同工之妙。

除指導本課題外，我還一度指導學生自主社團“理綜社”，這是一個以開展理化生實驗為主的社團，學生對實驗非常感興趣，盡可能多的讓學生自己動手實驗不僅僅局限于教材上的實驗，對他們學習興趣，動手動腦能力的培養都意義深遠，肯定也有一些學校已經把趣味實驗作為校本課程去開發操作，通過本課題的研究過程，我想如果能把教師“表演”趣味實驗向學生動手操作并且錄制趣味實驗方向轉化，那么收效一定更好。操作起來并不很難，錄制不一定要專業的攝像機，稍微好一點的智能手機加上云臺，錄制的圖像就很穩定清晰，剪輯視頻需要電腦和特定軟件，我的學生也都是自己完成的，得到的影像效果也非常不錯。

作者簡介

張可昂（2001.01.11——），性別：男，民族：漢，籍貫：遼寧大連，學校：深圳實驗學校中學部。

周偉麗（1988.10——），性別：女，民族：漢，籍貫：吉林通化，學校：深圳實驗學校。