身未動，心已遠

席波

摘 要：本文從目前初中生物教學中德育教育的現狀、在初中生物教學中加強德育的意義、如何讓生物教學與道德教育同行三個角度進行闡述，結合理論與實際進行了探討，著重指出初中學生正處于樹立人生觀和價值感的關鍵時期，也是人生觀初步形成的重要時期，教育的重點應放在品德、理想、世界觀的培養上。現代生物教學要以學生的發展為宗旨，重視學生的“德”，教學中應始終樹立“德育首位”的指導思想[1]，最終達到“課停意不停，課停思不停，用我們的琴弦來撥動學生們的心弦的”效果。

關鍵詞：初中生物;德育滲;教師素養

一、目前初中生物教學中德育教育的現狀：

多數生物教師認為生物課堂德育滲透沒有必要，對教材中具有隱性的德育內容，不去開發思維滲透學生，而是干巴巴地“教書”，甚至認為對學生進行德育教育是家長、班主任或政治老師的工作，任課教師只要把課上好就足夠了。但事實證明多數學生喜歡老師在課堂上穿插一些德育教學，這表明德育在生物課堂中受到一定的歡迎。

二、在初中生物教學中加強德育的意義

（一）在初中生物教學中加強德育的迫切性

當今社會，越來越國際化，習近平總書記指出：要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，把社會主義核心價值體系融入國民教育體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。生物教師是科學文化的傳播者，塑造學生健康靈魂，教師責任重大。這更是一件關乎民族道德素養的大事。

（二）在初中生物教學中加強德育的可行性

現行的生物教學大綱的特征是把對學生的思想道德教育放在教學的首位，自始至終貫穿在整個教學的過程之中，在教學中把知識的傳授作為德育教育的載體，要在教學中實現知識性與思想性的統一在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶及道德規范的教育生物教材的內容滲透著豐富的思想情感和教育內容，對學生的人生觀，世界觀和價值觀都會產生一定的影響。

三、如何讓生物教學與道德教育同行

（一）深度挖掘教材，抓住契機實施德育教育

教材中豐富的思想情感教育內容能否充分利用，主要靠教師有意識地、認真地挖掘。結合教材中許多思想性強的文章，教師可以挖掘其中的情感信息，喚起學生的情感共鳴，促進學生全身心投入。使學生在接受生物知識的同時，潛移默化地接受思想品德教育[3]。

1.放眼未來，關注世界——加強愛國主義教育，培養國際人

初中生物課程總目標強調：要增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的社會主義核心價值觀。例如：八年級上冊細菌知識介紹時，介紹日本“731部隊”，討論“戰爭與和平”這一話題，培養了學生維護人類正義，熱愛和平的精神。在此教師可引入日本入侵我國東三省的歷史，對學生進行愛國主義和國際主義教育，使得單純的生物教學得以升華，內涵更加豐富，更能打動學生，增強課堂教學的思想性和藝術性。

2.注重溝通，關注社會——增強學生公民意識和使命感，培養六美學生

八年級上冊保護生物多樣性讓學生充分認識各種自然災害的特征和給人類和生物界帶來的危害，激發學好科學文化知識的決心和信心，引導學生關注社會問題，增強學生的公民意識。七年級上冊講到生態系統，教師可延伸話題具體地向學生介紹有關空氣污染方面的情況，指出這不僅有害于人類的健康，也會使保護地球生物不受過量紫外線輻射的臭氧層遭到破壞。八年級上冊介紹了許多珍稀動物正瀕臨滅絕這一嚴峻現實，幫助學生增強“拯救野生動物，保護自然環境”的意識。7年級下冊通過學習呼吸系統的內容，讓學生養成良好生活習慣、關愛社會關愛他人、熱情參與社會公益活動。這既培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨立性，同時也可使他們受到很好的思想教育。

3.連線偉人名人，崇尚科學——開啟智慧之門，培養高素質人

懷特海說過“教育要取得杰出成就，就必須讓受教育的人接觸偉大的思想和崇高的情操。”接受了這種熏陶的人，才會遠離庸俗、自私、粗野，從而變得高雅、大度、文明。例如：八年級上冊通過對我國科學家袁隆平的介紹，讓學生了解科學家的人生以及他們從事科學研究的艱難過程，培養學生對科學更深的尊敬，學習科學家們獻身科學的精神，樹立遠大的理想，克服困難去從事研究事業，為人類的幸福和進步不懈奮斗的精神。以及微生物學之父巴斯德，荷蘭人列文虎克等科學家的介紹。讓學生學習他們不畏艱難、奮勇拼搏的精神。

（二）生物教師要以愛取心、以德取信、以才取勝，才能將德育滲透進行到底

1.作真誠關愛學生的益友，作驅散心理陰霾的陽光醫生

著名教育家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候”。真正的愛，應該超越生命的長度，心靈的寬度，靈魂的深度。不知從何時起，青少年的自殺案件犯罪案例越來越多。生物教師可以采取動之以情，曉之以理的攻“心”戰術，燃起他們希望之火。

2.涉獵廣博的知識，爭當學者型教師

李嵐清曾說過：“一個人學業的缺陷并不一定影響他的一生，而道德人格的缺陷卻可能貽害他的一輩子。某些知識某些技能可以速成，但良好行為規范的養成，人生經驗的積累，科學的人生觀、世界觀卻難以速成。”因此教育的起點在于個性，終點在于德行！生物教師要以學生的發展為宗旨，特別重視學生的“德”，教學中始終樹立“德育首位”的指導思想，最終達到“課停意不停，課停思不停，用我們的琴弦來撥動學生們的心弦”的效果！

參考文獻

[1][3]王可.高中英語教學中的德育滲透研究[C].《四川師范大學碩士論文》，2011-09-16.

[2]馮東東.高校立德樹人的現實問題及對策研究[C].《蘭州大學碩士論文》，2018-04-01.

[4]山步芬.在職業院校英語教學中融合德育的方法[J].《文教資料》，2017-10-25.