論小學生自主閱讀能力的培養策略

朱小彥

摘 ?要：小學生的閱讀活動是他們積累知識的重要渠道，因而小學語文教師需要對學生的自主閱讀能力加以培養，這樣才能夠讓學生的閱讀效率得到提高，進而獲取到更多的知識。但培養學生的自主閱讀能力這一過程并不是一蹴而就的，教師需要從激發學生的閱讀興趣開始，一步一地走上培養學生自主閱讀能力的道路。接下來筆者就在文章中對此展開詳細的論述，以期望能夠給各位教師帶來一定的啟發。

關鍵詞：自主閱讀能力;語文教學;小學

授人以魚不如授人以漁，因而在小學語文教師的閱讀教學中，培養學生的自主閱讀能力就是他們首先要做到的。因為當學生擁有了自主閱讀的能力之后，他們的知識儲量能夠得到增加，文化視野能夠得到豐富，寫作能力以及與人溝通交流的能力也能夠得到大幅度的提高。這樣的話，小學語文教師在閱讀教學的過程中就必須耗費大量的時間以及精力來尋找各種有效的措施來培養學生的自主閱讀能力，進而讓學生能夠在閱讀的世界里盡情徜徉。

一、選擇合適閱讀書籍，激發學生閱讀興趣

小學生的年齡比較小，自制能力也比較差，這兩點導致他們喜歡憑著感覺和興趣去做事情。因而小學語文教師在培養學生自主閱讀能力的過程中，首先要做的就是激發學生的閱讀興趣。因為教師即使向學生講解再多閱讀的重要性，也比不上學生自身對閱讀這項活動感興趣有用，后者更能讓他們充滿閱讀的動力。這時教師就可以從閱讀的源頭來對學生的閱讀興趣進行培養，通過結合學生愛好來為他們選擇合適的閱讀書籍，可以達到事半功倍的效果。例如：在進行了《圓明園的毀滅》這一篇課文的閱讀教學之后，每一名學生因為愛好不同，他們所感興趣的地方也不同。有的學生愛好藝術，他們對圓明園的建筑風格和園林藝術產生了濃厚的探究興趣;有的學生則推崇以史為鏡，他們更想去探索有關與該歷史事件有關的歷史背景;還有的學生愛好旅游，他們更傾向于從書中去游覽祖國的大江南北。這樣的話，筆者為他們選擇課外閱讀讀物的時候就會對這些信息進行整合，并根據此為學生提供一個選擇的范疇。這樣的話，學生的閱讀活動與他們的興趣愛好緊密地結合在了一起，學生也因此不會再出現不想閱讀的心態，而是積極地去通過閱讀去探索新的世界。

二、發揮教師指導作用，傳授學生閱讀技巧

小學語文教師在培養小學生閱讀能力的過程中，傳授學生一定的閱讀技巧是很有必要的。這樣的話，學生在脫離了教師的指導和督促之后，他們也有能力通過閱讀這一途徑獲取有價值的知識。但在傳統學生閱讀技巧的過程中，教師一定要注意的是，他們所發揮的只是指導作用。因而他們需要在傳授學生閱讀技巧的時候為學生設計一定的問題，進而使得學生積極地去進行學習和探索。例如：要想讓學生的自主閱讀更具效率，筆者就需要讓他們學會質疑閱讀。這也是閱讀技巧的一種，旨在讓學生帶著問題和思考去進行文章的閱讀。但在講解質疑閱讀相關技巧的時候，筆者就需要引導學生去思考如何根據閱讀文章的內容和作者等已知的信息去尋求具有價值性的質疑問題。這時筆者就會對學生提出如下問題：1、你們如何從文章題目中獲取有效的信息呢？2、作者所處的年代以及自身的經歷會對自己的寫作風格和主題帶來怎樣的影響呢？這樣的話，學生就能夠認真地去對質疑閱讀這一技巧進行思考，并因此對筆者的講解有著深刻的印象，進而讓自己的閱讀能力得到培養。

三、發揮學生主體作用，培養學生閱讀能力

學生在課堂上的閱讀時間是有限的，因而小學語文教師需要將學生閱讀的戰場擴展到課外。這樣的話，教師就需要發揮學生自身的主體作用，讓他們將在課堂上學到的閱讀技巧都應用起來，進而讓自己的自主閱讀能力得到培養。在此過程中，學生的自制力并不是很強，因而有時候無法達到教師預期的閱讀效果。教師為了督促學生，需要對他們的閱讀成果進行檢測，還可以為他們設置一定的閱讀目標，提供一定的閱讀獎勵。例如：筆者為了讓學生的課外閱讀活動變得有效率，就讓他們自己進行課外閱讀計劃的制定，如每天閱讀幾篇文章、保證多久的閱讀時間以及閱讀的成果如何記錄等。當學生自己制定完之后，筆者則需要進行把關，確定他們的閱讀計劃符合自身的學習基礎之后就可以讓其進行實施。除此之外，筆者會在每周選擇一個時間來對學生這一周的閱讀成果進行檢驗，并讓他們制定下一周的閱讀極壞;筆者還會讓學生之間彼此交流自己的閱讀技巧和閱讀成果，進而讓他們共同進步。這樣筆者就會將學生的主體地位淋漓盡致地發揮出來，學生的自主閱讀能力也能夠得到培養。

總而言之，小學生的自主閱讀能力在他們未來的語文學習過程發揮著極為重要的作用，因而在小學這一基礎階段，小學語文教師必須對自己的教學態度進行端正，進而將培養學生的自主閱讀能力放在閱讀教學的首要位置。接下來小學語文教師還需要為此付出一定的行動，并依靠長期的堅持和不懈的努力來讓自己的付出擁有美好的結局。

參考文獻

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