初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

金小秋

摘 要：一直以來，閱讀教學都是語文教學的重要內容，通過閱讀可以提高學生的寫作能力以及語言表達的能力，提升學生的文化素養，對學生以后的長遠發展具有重要的意義?，F階段，初中語文教師應當積極尋求科學的語文閱讀教學方法，提升初中語文閱讀教學的效率和質量，并以此提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文 教學 閱讀能力

隨著我國新課程標準的實施，初中語文的重要性越來越突出。國家教育部對初中語文教學提出了更高、更具體的要求。特別是初中語文閱讀教學，教育部建議，初中生每年應閱讀兩萬字，至少閱讀兩本中外名著。這一要求對初中語文教學具有重要意義，是一種建設性意見。隨著初中語文教學改革的進一步深入，越來越多的教育工作者認識到傳統閱讀教學中存在的弊端。因此，我們現在深入探討初中語文的閱讀教學具有十分深遠的意義。 結合現階段初中語文閱讀教學情況來看，受傳統教學觀念的影響，分數還是深深的影響著每一位教師與學生，導致教師在教學閱讀時只是針對閱讀下面所提的問題，忽略了引導學生對文章整體思想的全面把握，導致學生的閱讀能力偏低的現象。現階段教師應當更新教學理念，注重激發學生對閱讀的興趣，從多個方面入手，提高初中生的閱讀能力。

1.初中語文閱讀教學的特點分析

從初中學生來看，他們這個年齡段的學生大多都對未知的事物充滿了好奇，并有著屬于自己的情感，并且初中生存在著叛逆心理，渴望得到別人的理解和尊重。從初中語文教材來看，初中教材的閱讀與小學階段還明顯存在差異，初中階段的閱讀不僅含有敘事文章，還有說明性文章以及多種文學樣式（散文、小說等），以上無論哪一類的閱讀，都具有較強的審美性以及思想性。結合以上兩點，教師在教學語文閱讀的時候，要結合學生自身的特點以及教材編寫有針對性的教學方案，保證提高學生的閱讀能力，促進學生文化素養的全面提升。

2.初中語文教學中培養學生閱讀能力的具體策略

（1） 在互動中培養學生的閱讀能力

第一，從教學過程中入手。

由于初中生現階段的人生閱歷還不夠以及自身所處時代的原因，往往無法深入理解教材文章的中心思想，因此，初中語文教師要詳盡向學生介紹文章作者的人生的經歷，促使學生能夠與作者思想上產生碰撞，鼓勵學生在閱讀過程中提出疑問，并說出自己的閱讀感受。與此同時，教師同樣不能忽略學生進行閱讀理解的過程，要善于引導學生多讀文章，并從多個方面與角度進行思考，深度挖掘文章內涵，學會并掌握文章作者的寫法，將其運用到自己的文章中，提高學生的文化素養。

第二，從教學興趣氛圍入手。

興趣是最好的老師。高爾基曾說過，“我全身心地投入到書中，就像一個饑餓的人趴在面包上一樣”。學生一旦對閱讀提起了興趣，閱讀質量也會提高。初中語文老師應不斷優化閱讀教學的教學策略，并設計一些閱讀活動，使學生得到精神營養非常重要。

語文教師在教學中享受閱讀教學的樂趣，同時也會對學生有所影響。因此，我一直在努力提高自己的模范閱讀水平，注重給學生展示閱讀的樂趣。例如在教授一些經典的文學作品時，可閉著眼睛背誦，品味文字，自我陶醉，向學生展示享受閱讀樂趣的形象，從而激發他們的好奇心和興趣。如在閱讀蘇軾的《水調歌頭》時，可以嘆一口氣：“真是超凡脫俗，高歌古今！”在品味魯迅先生的作品時，可以垂手感嘆：“多可愛的童年啊！讓我想起了自己童年時和小伙伴們在一起的無憂無慮！”總之，每一次學習完一篇課文，老師都應該努力把閱讀的樂趣傳遞給學生，通過這種快樂的情緒傳遞來激發學生的閱讀興趣。為了配合教學，我們也可以組織學生開展各種形式的閱讀活動。如手抄報大賽、文學經典閱讀大賽等等，來豐富學生的閱讀生活，這樣可以刺激學生的興趣，使他們在書海中自由自在地徜徉，并從一定程度上提升他們的閱讀興趣。 一個高效、優秀的課堂需要從一個良好的教學氛圍開始。教師在教學閱讀內容的時候，要盡量為學生創設一定的教學情境，拉近學生與文章作者的距離，激發學生的閱讀興趣和潛能，使學生能夠帶著真實的感情去閱讀文章，進而感受到文章的細膩之處，提高自己的閱讀能力。創設情境方面，教師要注意結合學生的生活閱歷，盡可能有針對性的進行創設情境，確保能夠取得良好的教學效果。

第三，從閱讀方法入手。

學生出現閱讀能力低下的很大部分原因是學生沒有掌握正確的閱讀方法，在現實中由于分數思想的影響，學生往往不會認真通讀全文，只是有針對性地閱讀與問題相關的文章片段，這在很大程度上失去了閱讀原文的意義。因此，教師在培養學生閱讀能力的過程中要注重引導學生采取正確的閱讀方法進行閱讀，加強理解，體會文章的用語措辭，切忌不能為了做題而讀文章。一般來講，閱讀文章要求讀者心平氣和，思路清晰，且要多讀幾遍，一定要了解文章字面上表達的意思，才有可能深入挖掘文章內涵的可能。

（2） 豐富閱讀策略，激發學生的閱讀熱情

第一，課外閱讀，豐富所讀的文章庫。

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@也說明了多閱讀總是有好處的。教師在培養學生閱讀能力的過程，僅僅依靠教材中的文章還是遠遠無法滿足現實需求的。因此，教師可以引導學生多閱讀課外讀物，在長期堅持的情況之下，學生的語言表達能力以及閱讀能力有了質的飛躍，同時自身的文化素養也得到了提升。比如教師可以把班級的一個角落改造成讀書角，書的來源可以是學生自己每人推薦一本，也可以是教師自費，要求學生必須每天有半個小時的閱讀時間，并定期在班級中舉行讀后感交流會，讓學生輪流上臺與大家交流一下自己的閱讀感受。

第二，開展合作閱讀。

合作閱讀的形式可以最大限度的激發學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力。因此，組織閱讀小組合作閱讀是培養學生閱讀能力的一個重要方面，具體教師可以根據學生自身性格特點以及學生的閱讀理解能力的高低，將學生合理地分成5-6人一組。在閱讀文章的時候，組員若遇到疑難問題，可以在組內討論，如果討論無結果的話，可以將問題向授課教師反映，請求授課教師的幫助。這個過程中，教師要做好記錄工作，及時為學生解決閱讀中遇到的問題。通過合作閱讀，既提高了學生的閱讀能力，又增進了學生之間的感情。

3.結語

總而言之，培養學生的閱讀能力并不是一朝一夕的事情，在現階段，相關的語文教師要認識到語文教學過程中閱讀教學對學生發展的重要性，及時更新教學理念，不斷優化閱讀教學的教學方法，從而激發學生的閱讀興趣，使學生體驗到閱讀的魅力，從而提高學生的閱讀能力與文化素養。

參考文獻

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