在教研舞臺(tái)上盡情綻放

謝超琴

摘要：高效課堂猶如春風(fēng)吹遍了校園，給傳統(tǒng)課堂帶來了無限的生機(jī)和新的活力，更給課堂帶來了可喜的變化。作為學(xué)校青年教師的我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，以便盡快進(jìn)入角色，跟上課改發(fā)展的步伐，讓課堂蕩漾著時(shí)代鮮活的春水。

關(guān)鍵詞：教師;教研;課例研究;示范課

教師是高效課堂的實(shí)施者，因此，打造教師是非常關(guān)鍵。教師的成長(zhǎng)離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)----教研組，它如同土壤，土壤肥沃了，我們年經(jīng)教師才能茁壯成長(zhǎng)。

我們學(xué)校每周開展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。深入開展形式多樣的教研活動(dòng)，在校內(nèi)形成濃厚的教研氛圍。

一、以教研組、備課組為主陣地，以課例研究為載體，扎實(shí)抓好集體教研。

為了讓年輕教師更快地進(jìn)入角色，我們?cè)诮萄薪M會(huì)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育理論中尋覓支撐點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)問題中探尋突破點(diǎn)，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)和帶頭作用。以教研組為單位，每周聽課、研課。以備課組為研究實(shí)體，以研討課為主要范例，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)中的問題研究為切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行研究，讓課堂更精彩。組內(nèi)成員通力合作，探究教學(xué)策略比較濃，所以我一直把學(xué)習(xí)放在心底，多學(xué)別人的好，到時(shí)用得了，虛心去請(qǐng)教，教學(xué)定提高。

二、以示范課引路，深入開展教師互相聽評(píng)課活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)水平。

聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施之一。學(xué)期初，教研組安排各學(xué)科高效課堂教學(xué)示范課活動(dòng)，典型引路。主要是安排各學(xué)科的教學(xué)骨干上示范課，為其他教師引路。學(xué)科組教師參加聽評(píng)課，并以此模式進(jìn)行教學(xué)模式嘗試與探索。

聽優(yōu)課、好課也是一種提高教學(xué)能力的有效手段.眾所周知畫地為牢，怎能博采眾家之長(zhǎng)？坐井觀天，乃一孔之見。不能做井底之蛙，守著那一口枯井，自認(rèn)為是天堂。只有看到自己的不足，才能促人思變，激人奮進(jìn)。所以，多同別人的課比較，對(duì)照檢查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中需要彌補(bǔ)和改進(jìn)的地方，將值得學(xué)習(xí)的地方吸收內(nèi)化，才能不斷進(jìn)步提高。與其說這是聽課，倒不如說是集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得一提的是聽課，除了聽本學(xué)科的課以外，還可以嘗試著跨學(xué)科聽課。不同的學(xué)科，由于課程特點(diǎn)的不同，任課老師的教學(xué)思維也不可能一樣.教師跳出自己的學(xué)科圈子，聽一聽，看一看其他學(xué)科教師的教學(xué)，不僅重溫自己曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還可以走出本學(xué)科思維的界限，從而拓寬自己的教學(xué)思維。跨學(xué)科聽課我們學(xué)到的不僅僅是某一課的教學(xué)內(nèi)容，還有教師的個(gè)人素質(zhì)和渾厚的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的課堂機(jī)智、閃爍的人格魅力等。

評(píng)課是教研工作的重要形式，也是最基礎(chǔ)的形式。評(píng)課活動(dòng)可以讓執(zhí)教者看到自身的優(yōu)勢(shì)，更能認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后全組老師針對(duì)其缺點(diǎn)再進(jìn)行提煉，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、以自我反思為契機(jī)，完善教學(xué)理念、改善教學(xué)行為。

校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，才得以真正的落實(shí)。在教學(xué)反思過程中，針對(duì)不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思，才能有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，形成切實(shí)有效的高效課堂模式。

為了讓教師全面自我反思課堂教學(xué)，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法。我們教研組要求每位任課教師認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課，學(xué)校給教師進(jìn)行課堂實(shí)錄，在教研組相互評(píng)課的基礎(chǔ)上，開展自評(píng)活動(dòng)。自己看錄像，照鏡子，找自己教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足。我會(huì)常常問自己“我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？”如果遺漏太多得趕緊采取措施及時(shí)補(bǔ)救，確保今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，課后反思是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)很有意義的工作，對(duì)及時(shí)分析總結(jié)教與學(xué)的狀況，對(duì)教師的不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義.反思后則奮進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題則深思。它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng).一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的成長(zhǎng)過程中離不開這一重要環(huán)節(jié)。

四、以幫帶為紐帶，實(shí)現(xiàn)同伴互助，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

在校內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和幫扶作用。采取“以老帶新”的方法，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，從教學(xué)研究、備課、上課、批改作業(yè)等方面耐心指導(dǎo)，給予悉心幫助，以便新教師能盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)。

“合作探究極其可貴，博采眾長(zhǎng)不用交費(fèi)”。校本教研讓我在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中獲得成長(zhǎng)。我愿在教研這個(gè)工作舞臺(tái)上盡情綻放，快樂耕耘，快樂成長(zhǎng)，收獲幸福，收獲精彩的人生！

參考文獻(xiàn)：

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