家校共育，在新教育之路上快樂前行

閆貞

今年年初，還沒從寒假的閑適中緩過神兒來，我就收到了一個不幸的消息：先接一年級五班的語文課，半年后再接班主任。

我怒氣沖沖地找校長理論：上班24年了，從來沒教過低年級;第二個孩子不滿周歲，奶還沒斷呢！校長卻笑瞇瞇地說：“在我心目中，還沒有你做不成的事！好好干，把這屆學生送畢業！”

我悻悻而歸，苦思對策，忽然想起新教育QQ群的海量資源，立刻飛奔上線，向大伙傾情求助，然后總結實踐，化為自己的“三項行動”：讀好書，說好文，管好班。

這“三項行動”還有著一個共同的核心——家校共育，其具體做法如下：

一、讀好書——家校攜手，共創書香班級

新接的一（5）班，在同年級六個班中紀律最好。不要以為“紀律好”是褒義詞，它有時意味著學生腦子笨、思維品質差，這個班就是如此，只教一周我就深有體會。我決定給家長寫封信，談談海量閱讀的重要性。

這可是我有生以來的第一封家長信，思慮再三，我選擇照抄《心平氣和的一年級》，然后拿給校長看。校長說：“薛瑞萍的信是寫得不錯，但不適合咱學校家長的閱讀水平。建議你有話直說，別繞彎子。家長看不懂，你的信就白寫了。”

我心悅誠服地拿回去返工，修改合格后打印了78份發給學生，又在班級微信群里通知家長寫回信

只有11位家長不肯回信，其余家長對我提出的“親子共讀”全都給予了積極響應。不錯的開局給了我繼續寫下去的動力，這一年我一共寫了30封信，計十萬余字，內容涉及親子共讀、好書推介、日記檢查、口頭作文、家長回信反饋、學生錯別字情況分析、班級管理、試卷分析、學生習慣培養等各個方面

我把給家長寫信這事戲稱為“培訓家長”。培訓即培養合作意識，只有把原因、目標和方法講清楚了，家長才愿意跟你配合;只有把家長培訓好了，孩子們才能養成好習慣，老師才能省心省力

但現階段我是既不省心也不省力，反而比以往更忙十倍。以讀書為例，我具體做了以下工作：

首先，我一邊大量購書（一半是買給自己讀的教育專著，一半是買給學生讀的童書，前后折合人民幣4700多元），手不釋卷，武裝頭腦，一邊在班里大搞各種活動，開繪本課、閱讀課、口頭作文課、書法課，進行讀書比賽、好書推介、作業評比、語文游戲等，優勝者都可以借一本我的書帶回家閱讀。學生們最喜歡我的《可愛的鼠小弟》《奇先生妙小姐》《小巴掌童話》《米小圈上學記》《父與子》等書。

很快就有人向我打聽哪里能買來這些書，買到后就整套整套地拿到班里顯擺，惹得其他學生跟風去買。但孩子們依然更喜歡讀我的書——家長買的書，能跟老師獎的書相比嗎？

接著，我又在班里不時秀各種新書：當我手中捧著《日有所誦》《小蓮藕學作文》給大家讀時，不幾天，就有學生課桌上也放上了這兩本書;當我聲情并茂地給大家講《愛心樹》《你看起來好像很好吃》時，沒多久就有學生也捧著謝爾.希爾弗斯坦和宮西達也的書讀了;當我邀請班里有《鄉下老鼠和城里老鼠》《爺爺一定有辦法》等繪本的同學上臺講給大家聽時，一下課，她就被熱情的粉絲圍住了……慢慢地，越來越多的學生都把心儀的書買到了、帶來了

見時機差不多了，我又開始著手統計全班所有學生的個人藏書，并制作一份藏書清單，發送班級微信群，全班可以共享互借。大家邊借書邊買書，班里、家里的讀書氛圍慢慢形成了

二、說好文——家校共促，練好口頭作文

今年4月，我從童喜喜的微信公眾號上讀到了幾篇講口頭作文的文章，產生了極大興趣，但因沒有精力實施，就放到了暑假。我跟家長約定，全班分成十個組，周一到周五，一天兩個組，輪流往班級微信群里發暑假作業，書面作業拍照片，口頭作業發視頻和音頻，我一樣一樣地點評

口頭作業有兩項，一項是每天讀一個小時課外書，另一項就是一周說一篇口頭作文

課外閱讀還好，一年級就訓練出來了。口頭作文可是個新生事物，連我都是第一次接觸，家長就更不知道該怎么指導了，紛紛吐槽說孩子們不敢張嘴，費盡了心力也不出成績。我只好給他們講網課，并把自制的口頭作文課件發到群里，一點一點地指導。

有的學生說得特別好，語句通順連貫，內容很有條理，我懷疑是從作文書上借來的。詢問得知，家長先給孩子打草稿，孩子背熟了再錄。這也叫口頭作文？

有的學生不敢發視頻，只發音頻，還不停地往回撤，撤了八條才說兩個字。

有的學生整個暑假一篇口頭作文也沒發，原因是不敢張嘴，家長怎么威逼利誘都沒用。

但這些問題我一概忽略——萬事開頭難，堅持下來才會有奇跡。只要學生肯發口頭作文，不管好壞我都細細點評，而且全是贊揚和鼓勵。慢慢地說的人就多了，說得也越來越好，幾次出現學生說得太好我誤認為是在背作文的情況。

當然，評作文可不是個容易的事，評不了幾篇就煩了。學生的口頭作文視頻、音頻當然都不是精品（就這也不知道家長指導練習多少遍了），聽的時候得四周安靜，集中全部注意力，用心捕捉主題、內容和語言，否則評語就沒法寫。學生說多慢，你就得聽多慢，想快點都沒門！

不過艱難歸艱難，收獲還是蠻大的。教了那么多年的高年級語文，作文改了幾萬篇不止，但評語翻來覆去就那么幾句話，二十年來毫無長進。現在不一樣了，如果你在班級微信群里的評語也是千篇一律，那家長會怎樣看你？你還要不要“專業感”“高級感”了？所以，寫評語那可是極限挑戰，我兩個月寫了十萬字的評語，其水平遠超之前的二十年！

九月份開學了，口頭作文當然繼續，但怎樣指導、怎樣進行可是個難題。如果還照原來的方法，那我就不用吃飯、睡覺了！正好新教育項目群里開展了每周一節的口頭作文課，這真是雪中送炭！我是每期必聽，發現自己暑假里發視頻、音頻的方法太“笨”，馬上要求家長在手機上也下載訊飛語記和訊飛輸入法，讓學生嘗試每天用5分鐘時間搞定一篇口頭作文，每周挑一兩篇好的發送到新建的語文作業群。

因為是文字稿，我讀作文的速度就快多了。常常是大眼一掃，就讀完了一篇，然后口述評語，一分鐘搞定一篇。課間操時，我一邊管隊，一邊看作文，順便說評語，做操結束了，口頭作文也評得差不多了。

三、管好班——家校合作，推行兩項制度

暑假過后，我當了班主任，開始與家長合作，強力推行值日班長制和平時考核制。

值日班長制：周一到周五，一天兩個組，負責管理班級紀律和衛生。組長就是值日班長，手里拿著一張表，以紀律為例，表上有課前、語文、數學、副課、兩操、路隊等項目，每項都由組內專人負責記名，組長當天把表格整理拍照后發到班級群。

為了調動學生的積極性，班里還統一準備了紅袖章。誰當值日班長，誰就戴上紅袖章，神氣得很！

畢竟只是二年級，絕大多數學生都沒有擔任班干部的經歷，根本就不知道自己該干些什么。不少家長還不上心，完全是不管不問，我只得勞心費力，親自指導，第一個月累得要死！第二個月稍好一些，從第三個月開始，學生都培訓好了，我才放手不管。

平時考核制：學生在校的平時表現（安全、紀律、學習、衛生、活動等項）都有專人負責填表，表格照片發送到班級群，每組派兩名家長（一個計分，一個監督）根據表格，按照《班級獎懲條例》為本組成員計分，每周在小組群里通報一次，發現問題及時糾正;每月在班級群里公示一次，大家互相監督。

我在《給家長的第18封信》中提到：只有平時考核排名前37位者才有資格參加期末評獎，所以家長們都特別用心統計，連帶著班風班貌也有很大改觀。

也許新教育之路就應該這樣走吧：心懷遠方，腳踏實地，邊學邊教，且行且思。我慶幸——終于在從教的第24年開啟了“好好干工作”的全新模式。