如何優化初中英語教學

張蘭仙

摘要：目前初中英語學科教學的效率較低，學生的英語素養亟需提升。針對這一狀況，筆者探索了相應的教學對策，以期為初中英語學科的教學實踐提供參考，切實提升學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：優化;初中;英語;教學

初中英語學科新課標倡導，教學應關注學生的主體地位，堅持以人為本，增強課程的趣味性，選取適合初中生身心發展特點的教學方式，在教學中注重開展實踐活動。英語學科教師應積極學習新課標理念，并將其貫徹到教學的各個環節中，以提升教學的效率，具體策略如下。

一、激發學生的興趣

學生的興趣是提升英語學科教學效率的關鍵，只有學生喜歡、樂于學習英語學科，才能積極地加入到英語學科的教學活動中，才能創造出熱鬧、活潑的教學氣氛，優化課堂教學的效果。那如何才能激起學生學習的積極性呢？

采用游戲教學法，可以使英語學科知識更加具有趣味性，更能讓學生接受，使學生在玩耍的過程中學習英語學科知識，有助于營造活潑的教學氣氛，提升學生英語學科學習的效率。例如，在學習完一個單元后，教師可以組織學生玩“我說你猜”的游戲。這是一個猜單詞的游戲，每個小組里可以有兩個學生，一個學生進行描述，另一個猜詞。教師挑選五組學生進行比賽，教師作為裁判，其他未上場的學生不能進行提示，比賽結束后，在規定的時間內，猜出單詞最多的小組獲勝。通過設置游戲情境，不僅幫助學生復習了已學單詞，而且增強了英語學科的趣味性。

二、創設恰當的教學情境

創設適當的教學情境，是優化初中英語學科課堂教學的有效途徑。通過設計恰當的課堂教學情境，能成功地縮短學生與所學知識之間的距離，引發學生對知識探索的興趣，能有效增強課堂教學的生動性，優化課堂教學的效果，有助于提升學生的核心素養。

例如，在學習初中英語“How much are these socks”這一單元時，教師可以設置多媒體教學情境和對話情境。教師可以通過大屏幕展示商店里的各種商品，如上衣、褲子、毛衣、襪子等，每件商品上面都標注價格。教師引導學生分組并根據圖片對話，如：A：How much are these T-Shirts？B：they're ten dollars.教師通過設置多媒體情境和對話情境，激起了學生對英語學科知識探索的興趣，有助于提升學生的英語學科口語水平。

三、積極開展英語實踐活動

要想使英語學科的教學取得良好的教學效果，除了需要激起學生對英語學科的學習興趣和設計恰當的教學情境，教師還應在課外積極拓展與英語學科相關的實踐活動。課外活動的形式不應僅僅局限于某一種單一的類型，教師應在課下時常與學生交流，深入了解學生的喜好，以組織學生感興趣的英語學科實踐活動。

首先，教師可以組織學生參加比賽類的英語學科課外實踐活動。這一類的活動種類有很多，如各種主題的英語演講比賽，朗誦比賽等。這些英語學科的課外實踐活動，不僅豐富了學生的課外生活，增長了學生的見識，而且學生通過發揮自己的專長，獲得了肯定與獎勵，使學生學習英語學科的自信心得到了加強，引發了其探索英語學科知識的熱情。

其次，教師可以在班級開展閱讀分享類的英文讀書活動。讀書是學生獲得知識、增長學問的一條重要途徑，通過開展閱讀分享的讀書活動，為學生交流讀書體驗和心得提供了一個平臺。學生通過分享閱讀經驗，以及互相推薦優質的閱讀書目，不僅能拓展眼界，沉淀知識，還有助于培養學生對英語學科學習的興趣。

四、科學評價教學活動

在以往的初中英語學科教學中，很多教師并沒有認識到評價活動的重要性，存在著很多不評價或評價低效的現象。通過筆者對多位一線英語教師的調查發現，大部分教師完成教學后，不會進行教學評價。即使個別教師進行評價，也僅僅是對學生的學習情況進行評價，很少有教師對自己的教學進行評價。教師評價方式也比較單調，主要是通過提問英語知識，對作業進行批改，以及批閱試卷的形式進行。教師對學生進行的評價通常較為單一，只對學生學習的結果進行評價，缺少對學生英語學科學習過程的關注。

教師應提起對英語學科教學評價的重視，并積極探索有效的評價方法。教師可以讓學生參與英語學科教學的評價活動，這樣不僅能使評價的主體得到豐富，還能使學生對英語學科的學習有一個深入的認識。在評價的過程中，教師不僅要對學生的知識獲得情況評價，還要對自己的教學實施評價。除了評價學生的學習結果，教師還可以評價學生課堂的聽課狀態等學習的過程。教師要關注學生英語學科學習過程的個性化體驗，真正發揮教學評價對教學的反饋與促進作用。

小結

總之，在初中英語學科的教學中，通過激發學生學習英語學科的興趣，創設恰當的教學情境，積極開展英語實踐活動，以及科學評價教學活動，能創設活潑的教學氣氛，有效優化初中英語學科教學的效果，切實提升學生的英語學科核心素養。

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