幼兒教學中手工活動教學策略的實施策略分析

江艷

【摘? ? 要】在幼兒園教育活動中，手工活動教育是極其重要的，同時手工活動也是學前教育的基本教學內容。手工活動就是借助一些生活中隨處可見的材料，在幼兒教師的指導下，讓幼兒創作出一些造型各異的作品，提高他們的想象能力、創造能力和動手操作能力。因此，本文以幼兒教學中開展手工活動的重要意義為切入點，并對手工活動實施的策略進行分析和探討。

【關鍵詞】幼兒教學? 手工活動? 實施策略? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.198

學前教育是幼兒第一次接受系統化、理論化的教育，如果在這一階段，幼兒受到了積極良好的教育，那么他們的大腦將會得到開發，為他們日后發展打下堅實基礎。手工活動是學前教育的基礎課程，它具有實用性和藝術性，對于幼兒的身心發展都有一定的積極作用和意義，由此可見，幼兒教學中手工活動的重要性。所以，手工活動一定要根據幼兒的身心發展的規律進行開展教學，在實施的過程中，要采取適合幼兒的教學策略。

一、幼兒教學中手工活動的教學現狀

幼兒教學中的手工活動屬于藝術創作，是學前教育中不可或缺的一部分。但是，現階段，許多幼兒園根本就沒有重視手工教學活動，沒有意識到手工教學活動對于幼兒的重要性。比如，在幼兒園手工教學課堂上，幼兒的手工材料比較缺少，只有幾張卡片，而且手工課的課程安排也比較少，并且手工活動課的內容也比較復雜，不符合幼兒生長發育的基本特點，就像制作大熊貓，要把大熊貓從卡紙上面剪下來，最后用膠帶固定，成為一個立體的大熊貓，雖然聽起來比較簡單，一點都不復雜，但是這對于幼兒園小班的小朋友來說，是比較困難和復雜的[1]。在剪卡片的過程中，要注意沿著線的邊緣剪，剪到大熊貓的四肢時要注意不要剪斷，膠帶粘貼時也不能超過粘貼線，許多幼師為了完成課堂教學任務，所以總是想要提高速度，卻因此忽略了對幼兒進行耐心的指導。直到最后，幼兒完成自己的作品后，幼師才發現許多問題，有的幼兒把大熊貓的手給貼反了。有的幼兒園班級學生過多，所以手工工具總是不充足，幼師就會壓縮手工活動的時間，手工活動不再是幼兒園的必修課，而是可有可無的教學活動，并且在幼兒園中手工活動的教學模式也存在一定的問題，尤其是中小城市的私立幼兒園。

二、幼兒教學中手工活動教學的重要意義

（一）培養幼兒的動手操作能力

手工活動是幼兒園最為基礎和主要的課程，課程設置主要是通過幼師在日常生活中發現隨處可見并且可利用的資源或者是幼兒園中購買的教學素材進行創作，在手工制作的過程中，培養幼兒對于事物的觀察能力，鼓勵他們可以自主進行創作。手工活動教學最為重要的不是創作的作品，而是在創作的過程中，幼兒可以不斷體會和感悟生活，創作出作品后，幼兒的內心會有種成就感和幸福感，以此來激發幼兒深入創作的靈感和欲望[2]。在手工活動的過程中，幼兒不但需要動手操作，同時也要動腦思考制作步驟和方法，這樣不但培養了幼兒的動手操作能力，同時也開發了幼兒的智力。幼兒園的課程設置主要是讓幼兒在快樂中進行學習，幼師要多多開發手工活動教學內容，使幼兒不斷提高對于手工制作的興趣和好奇心，激發幼兒不斷動手實踐的欲望，以此提高幼兒的動手能力。

（二）培養幼兒的思維能力和創造能力

部分手工活動對于幼兒來說，都是比較復雜的，幼兒不但要注意觀察老師的操作方法，同時在制作的過程中也要不斷發揮自己的想象力和創造力。在進行手工活動時，幼兒很可能會應用到的工具有，水彩筆、剪刀和卡紙等，在制作手工的過程中，幼兒的動手操作能力得到了充分的鍛煉，在制作過程中，幼兒要根據自己內心的想法去設計完成自己的作品，這樣可以提高幼兒的思維能力和創造能力，提高他們的綜合素質。

三、幼兒教學中手工活動教學的實施策略

（一）幼師要堅持循序漸進、因材施教原則

手工活動的安排與設置一定要符合幼兒的發展規律和發展特點，大、中、小班的手工活動課程的內容設置要有明顯的區分，要根據幼兒具體的情況來設計手工活動課程。心理學家皮亞杰的認知理論中曾提到，在幼兒時期，思維就已經在發展了，但是卻具有不可逆，所以手工活動的設計安排一定要科學合理，這樣才能更大限度地發揮手工課的作用和意義[3]。

（二）幼師要科學開發手工活動的資源

手工活動主要考查的是幼兒的創作能力，因此，幼師要給予幼兒一定的創作空間，使他們在手工活動中可以得到進步和發展。以往的手工活動大多形式都差不多，但是手工活動的形式應該不受束縛和限制，應該是多種多樣的[4]。幼師要善于利用生活中的資源，積極開發手工活動的內容和形式，讓手工活動可以變得更加豐富有趣。比如，在秋天來臨時，樹葉紛紛落在了地上，幼師便可以組織幼兒開展撿樹葉的活動，把撿來的樹葉制作成一幅畫或者樹葉標本。也可以讓幼兒收集一些日常使用的用品，例如，糖果包裝或者牛奶瓶，然后在班級上制作一個班級商店，這樣既可以提高幼兒的動手能力，又可以培養他們對于金錢的觀念，是一舉兩得的好事。

（三）幼師要注重啟發引導教學

在手工活動的過程中，幼師要對幼兒進行一定的啟發和引導，幫助他們可以更好地進行創作。傳統的手工活動課，幼師只是按照步驟操作，這樣極其不利于培養他們的創造能力，以至于班級上許多幼兒的作品全都是千篇一律。幼師可以對他們進行適當的指引，但不可以全程參與，要讓幼兒可以自主進行操作。如，在父親節來臨時，幼師可以組織一節手工活動課，給爸爸送一個禮物，表達自己對爸爸的愛。教師可以給幼兒手工主題一定的提示，然后讓他們可以自主創作屬于他們的作品。

綜上所述，幼兒教學中的手工活動，可以在很大程度上提高幼兒的想象力和創造力。幼師要積極開發多種形式的手工活動課，使手工活動課在幼兒教育中可以最大限度的發揮作用，全面提高手工活動的教學質量。

參考文獻

[1]鄭霞.幼兒教學中手工活動教學策略的實施探討[J].學周刊，2015，32：236.

[2]李巍.幼兒教學中手工活動教學策略研究[J].中國培訓，2015，20：262.

[3]邵雪原.幼師美術教育中手工教學與課程改革的與時俱進[J].美術教育研究，2016，24：78-79.

[4]邵雪原.新時代幼師手工教學實踐探索與思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2017，01：68-70.