小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

李宗琳

摘要：由于在小學語文教學中針對學生的朗讀能力還有很多的缺陷，促使著從事小學語文教學的老師要改變自己的教學風格，不斷強化學生們的朗讀能力，它不僅可以讓學生們更深刻的領悟課文要講的含義，對學生們的寫作能力也是一種培養，進而提升學生的語言表達能力.現在對于這一問題的解決，經過多方面的探討，人們提出了一系列的策略。

關鍵詞：朗讀能力;小學;語文

在小學語文教學中，加強對朗讀能力的培養，是培育學生語言表達能力的基本素養。學生的朗讀能力得到提升以后，其對課文的理解能力也會進一步加強，從而其語言表達能力會大大加強。這就要求教師在進行教學活動時充分保持自己的教學特點，重視學生語言能力的培養。不斷完善改進，讓學生對朗讀學習充滿興趣，使學生們的朗讀能力進一步得到加強。

一、不斷擴大朗讀時間

要想培養學生朗讀學習，首先要先改變老師傳統的教學觀點，使學生們在新世紀教改中完善創新自己的教學觀點.重視學生朗讀能力的培養，使學生的朗讀學習在教學課堂中得到重視。首先，對于一節45分鐘的小學語文課堂，老師要留出5到10分鐘去讓學生們進行朗讀，它可以加強學生對課文的理解能力，從而使這課可以更流暢的進行下去.拿一節課來說《吃水不忘挖井人》，老師給學生留出5，6分鐘朗讀時間后，學生充分理解課文內容后，就更能體會到課文所要表達的情感，從而對朗讀學習的興趣也就更加濃厚了，而老師帶領學生們領悟課文要表達情感，也使學生們自覺擴大朗讀時間，對學生們的朗讀能力提高有積極作用。

二、運用靈活的教學，尊重學生

為了激發學生們對朗讀學習的興趣，在小學語文課堂中，老師要善于運用靈活的教學方法。比如老師要尊重孩子的興趣愛好，用學生們喜歡的方法進行教學，它不僅可以讓孩子們快速融入到學習中，而且還可以取得良好的教學成果.例，老師可以采用角色扮演的方法，讓同學們沉浸在課文的情境中，幫助其更深刻的理解課文故事的思想情感，在情境中提升學生們的閱讀學習。像《小英雄雨來》這樣的課文講解時，老師就可以讓學生們一邊扮演角色，一邊朗讀。這種利用角色扮演的朗讀學習，讓學生成為課堂的主人。又比如朗讀一篇介紹景觀的課文時，像《七月的天山》這種文章時，可以讓同學們扮演導游的角色，向大家介紹七月天山的風景，這時老師可以配合用多媒體技術提供圖片，營造一個氛圍，讓同學們仿佛身臨情景，讓學生體會到朗讀學習的樂趣，愛上朗讀學習。充分尊重學生，發揮其在課堂的主體地位，這種方式對學生朗讀能力的培養有著十分重要的影響。

三、學生的朗讀，范讀引領

學生在朗讀學習中容易出現的一個問題是，只注重流暢的閱讀而忽略了感情的表達，這時就需要老師在教學中進行引導，老師通過有感情的閱讀，為學生們提供示范作用。為了讓學生們更能領悟到文章要表達的感情，可以讓老師引導學生有感情的朗讀。在小學階段由于學生們的好奇心很強，老師可以通過這點引領學生們進行有感情的閱讀，老師先做示范作用，這時學生們會自覺的模仿老師的感覺進行閱讀，在這時老師要注重學生朗讀過程中發音的糾正，詞匯的運用和語感的培養，讓同學們重視語言的積累，養成良好的學習習慣，不斷提升自己的語文水平，例如在《黃繼光》一文中，在朗讀過程中，老師要將其中的重點進行標注，通過聲情并茂的朗讀，創設一定的感情基調，讓學生們深刻體會到黃繼光事跡的宏偉壯大。通過營造一定的情境進行朗讀，讓學生們深刻體會到這些情景描寫的感情色彩。小學語文課堂中對學生閱讀能力的培養，不僅只是通過積累一定的詞匯進行流暢閱讀，還要通過帶感情的閱讀，培養語感，明白詞匯中要表達意思，通過這種有效率的朗讀學習能夠激發學生們對語文的學習興趣，提高其學習能力，相應的對于寫作能力也會有一定的提升。

四、善于運用積極手段，優化朗讀水平

學生們對于朗讀學習的積極性取決于很多方面，其中老師對于學生們的積極指導，對于學生們有很大的影響。重視朗讀評價，利用鼓勵性的語言去評價學生們的閱讀，使學生們不會喪失對閱讀的積極性。例如有的學生在朗讀時語速過快，這時老師要用委婉的方式預評價“你讀的很好，但稍稍有點快，證明你平時積累的詞匯很多，基礎打得很好，對于課前的預習做的也一定很好，但是也有做的不太好的同學，你要稍微慢一點，讓大家跟上你”這種評價以表揚的方式委婉的指出了學生的不足之處，能夠讓學生認識到自己的問題。運用積極手段去評價學生的閱讀水平，對老師的要求很高，老師要根據學生在朗讀學習中的優缺點，為每個學生制定不同的評價標準，運用積極的手段，多給學生好的評價，讓學生不斷提升閱讀興趣，對語文水平的提升也有很大益處。

結束語：

對于學生們的語文學習來說，老師重點應該關注對學生們朗讀能力的培養，其實提高語文學習能力的重點。朗讀能力是語言表達能力的重要組成部分，所以對于學生朗讀能力的提高在小學語文學習中非常重要。在特別注重學生素質教育的現在，小學語文老師應當格外關注對于中小學閱讀能力的培養，運用各種不同的教學形式，營造適合閱讀的氛圍，讓學生們不斷提升閱讀興趣，提升語文學習能力。

參考文獻：

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（中山市火炬開發區新苗學校）