高中學生如何提高數學課的聽課效率

趙欣然

摘 要：高中數學是一門難度系數較大同時也十分重要的學科，提高課堂聽課效率是我們提高數學成績的重要措施之一[1]。但是數學知識抽象難懂，加上課堂教學時間有限，數學老師在課堂上往往給我們傳授較多的知識，很多同學在學習過程中表現的相當吃力。聽課效率很不理想。故此，在本文中筆者結合自身學習經驗，就如何提升課堂聽課效率闡述自己的幾點心得體會。

關鍵詞：高中;學生;提高;數學課;聽課效率

前言：由于課堂教學時間短，數學老師傳授的內容多而雜，而且數學知識表現出環環相扣、邏輯性強等特點，所以我們在上課之前必須要提前做好準備，在上課過程中要做到專注、認真，及時跟上數學老師的思維進程和運算操作，否則就會導致后續的內容不理解，問題越積越多，整體聽課效率下降[2]?；诖?，本文就怎樣提高數學課的聽課效率展開探究。

一、認真做好課前預習工作

數學知識點多而雜，加上數學教學時間有限，而數學老師要趕教學進度，所以在一節課上給我們傳授的知識非常多。而數學知識具有很強的抽象性，對我們的思維能力有較高的要求。如果我們提前不做好預習工作，在課堂上很難及時跟上數學老師的思維進程和運算操作，也就無法做到當堂消化和吸收。很多時候，我們前半節課能夠順利跟上老師的腳步，但是后面越來越吃力，等到自己消化某一個知識點，老師可能已經講完下一個知識點甚至是更多的知識點，由于數學知識環環相扣，所以我們就無法理解老師后面講解的知識點，最后就放棄了下半節課的聽課。這就是很多同學聽課效率低的主要原因。所以筆者建議，我們在上課之前要做好充分的準備工作。以前我們在預習的時候經常遇到各種問題，難以解決，導致學習積極性不強。如今網絡技術如此發達，我們在預習過程中若是遇到難以解決的問題，上網查詢通常可以找到相關的答案。我們只有先自主學習一遍，才能知道哪些知識點對我們來說比較難，這樣我們在上課的時候不僅能夠跟上老師的思維進程，還能有針對性地去問、去聽，當老師講到我們不懂的地方時，我們可以更加專注，從而做到當堂消化和吸收[3]。

二、針對性地做好課堂筆記

數學老師在課堂上傳授的知識點比較多，而且比較瑣碎。有些是課本上的知識點，有些是老師為了讓我們理解而補充的知識點。我們思維能力有限，很難做到全面掌握，即使能夠做到當堂理解和消化，但是課后的時候也很容易忘記。所以，為了提升課堂聽課效率，我們必須要做好課堂筆記。一方面，做課堂筆記可以讓我們上課的時候更加專注，另一方面，做課堂筆記可以讓我們課后的時候有用來復習的參考資料。在實際學習過程中，有很多同學非常重視做筆記，十分認真，教師講的每一個知識點都詳細記錄下來，但是聽課效率卻非常低。造成這一現象的原因是我們沒有掌握正確的做筆記技巧。如果我們每一個知識點都去記，不僅耗時耗力，而且很難有時間去聽老師的深入分析。相比做筆記而言，老師的分析更加重要。所以，我們要想提升課堂聽課效率，不僅要做筆記，還要有針對性地去做筆記。筆者建議，在課堂做筆記過程中，我們要做好兩點，一點是記錄教師一再強調的知識點，比如重點和難點等。還有一點是記錄下自己沒有理解的地方。但是在記錄過程中不需要逐項逐項去記，更多地是一兩句話概括一下，比如教師強調的重點或難點，我們將這個知識點寫下來，在旁邊記錄下重在哪兒，難在哪兒。同樣，對于自己不懂的地方，我們可以寫上自己具體在哪個地方不懂。下課之后，我們再去對筆記進行完善和補充。這樣既能提升聽課效率，又能為課下的有效復習和鞏固打好基礎。

三、加強與其他同學的交流

提升課堂聽課效率并不僅僅意味著我們要將所有的精力放在課堂上，課后工作也同樣重要。很多在課堂上尚未消化的知識點，我們在課下的時候要進行第二次學習。在這個過程中，筆者建議，我們可以與其他同學進行交流。這是因為，數學知識具有一定的綜合性和抽象性，每個同學去分析的角度不一樣，運用的思維也有所不同，這種情況下，對知識的理解也就千人千面。我們可以與他們討論，在交流的過程中進行思維碰撞。這樣不僅可以促進我們發散思維和邏輯思維的發展，還能在很大程度上拓寬我們的學習深度。一方面，我們可以與同學討論自己已經掌握的知識點，看看其他同學是如何思考的，從而獲得更多的知識點，也可以學會站在不同的角度去看問題。另一方面，我們可以與同學探討自己尚且不明白的知識點，通過同學的解答做到有效掌握，在這個基礎上全面吸收課堂知識點。

結論：綜上所述，數學課堂是我們獲取知識的主要來源，只有我們認真聽課，才能不斷吸收知識。提升數學課的聽課效率是提升我們數學成績的基本保障。在本文中，筆者從課前預習、課堂筆記、課堂互動以及課外互動幾個角度就提升數學聽課效率闡述了自己的幾點看法，希望能為同學們提升數學課堂聽課效率提供一定的借鑒和參考作用。

參考文獻

[1]王槐晟.有則改之追求實效——淺談高中數學作業訂正的有效策略[J].數學之友，2017（04）：36-37+40.

[2]陳陸巧，溫橫選，溫暖，蔣維軒，丘麗珠，周希杰.華東四省一市部分高中生數學學習效能的研究[J].數學教育學報，2008（02）：36-38.

[3]李達偉.關注差異調整策略——引導學生掌握高中數學學習方法的實踐探索[J].江蘇教育研究，2015（11）：72-74.