跨越初高中物理臺階

摘 要：物理從初中到高中，課程在難度、思維方式、解題辦法上，出現了很大的變化，很多學生升入高中后，感覺物理學起來非常吃力，不能適應高中物理教學的進度，成績也不理想。這種情況下，學生的積極性和自信心也深受打擊。這就是初、高中物理之間存在“臺階”、“鴻溝”，學生跨越不過去導致的結果。為了解決這個問題，讓學生能順利地從初中物理過渡到高中物理，要求教師要深思物理教學的方法，學生的物理學習也要講究方式方法。

關鍵詞：初高中;臺階：物理;教與學

引言：升入高中后，物理學習有困難，除了與物理課程本身的變化有關，與教師在高一教學時不注重初、高中課程的銜接，以及學生對高中物理存在恐懼、排斥心理也有關。從教與學兩方面入手，積極思考，探索出幫助學生跨越物理臺階，找到順利進入高中物理學習的有效方法。

一、學生升入高中后，感覺物理學習有困難的原因

初中物理概念比較淺顯，對現象大多是定性分析，對學生來說，掌握的程度僅限于了解物理現象，對計算要求比較低;而高中物理相似概念增加，相互間的區別更加細分，深度增大，大多對概念進行量化，計算能力的考察比例加大，并且與數學知識聯系密切，用數學知識解決物理題目的現象經常發生，課程之間融會貫通的能力極其重要。

初中物理課本，大部分是實驗、插圖，文字所占比例較少，而且，知識點的引出，大部分是通過教師帶領學生通過動手實驗得出的。這樣的教學方式，對學生產生很大的吸引力，學生學習知識的興趣高漲;到了高中階段，物理課本中文字很多，概念很抽象，實驗操作部分減少，概念、公式主要以簡單的提出為主，課程顯得趣味性降低，學生會明顯感覺到課程的變化[1]。

學生升入高中后，對物理課存有很深的恐懼心理，覺得物理知識十分難學，自主地放棄了學習的自信心和主動性。

二、高中物理教學中，教師如何幫助學生跨越物理臺階

（一）教師要放慢速度，做好初高中知識的銜接

一到高中，教師切不可一味地趕進度、完成教學任務，而不顧學生接受新知識的能力。面對初高中物理之間的臺階，教師要放慢速度，根據學生初中物理的學習狀況，帶領學生回頭進行梳理、整合，讓學生“溫故”。另一方面，根據高中物理的新內容，對初中物理知識進行補充、深入、甚至糾正。知識點之間有了一定的銜接，讓學生在學習過程中有深入淺出、循序漸進的感覺，相對地就降低了臺階的高度，不至于讓學生一下子跨不過去。初中物理概念較簡單，甚至有不準確的地方，再接觸高中物理概念，學生容易迷茫不清，教師這時候要及時糾正、解釋。比如，初中物理對速度給出的定義很簡單，速度=路程/時間，其實，這是一個平均速度或者勻速直線運動速度的概念。但是到了高中物理，研究得更加細，出現了速度、平均速度、瞬時速度、速率等概念。面對新增加的知識，教師要細心引導，多用生活中的實際情況做案例進行講解，消除學生的不解，讓學生分清楚概念之間的區別與聯系。

（二）多采用實驗教學的方法

高中物理現象、定律，本來就比較復雜和抽象，不容易理解。教師對物理現象提出提問，引導學生自主思考，然后要多采用實驗的方法，并且指導學生自己動手進行實驗，探究物理現象、定律。采用實驗教學法，不僅讓物理知識變得直觀、形象，而且讓學生對知識點理解得更深刻，運用物理知識的能力更強;另一方面，實驗教學對學生來說，有很強的趣味性，能夠增加學生學習物理的興趣[2]。例如，在講第二章自由落體運動時，可以選取合適的物體，使其從空中掉落，讓學生觀察物體自由落下時速度的變化，以此更好地理解這種物理現象。

三、學生如何在學習中自主跨越物理臺階

（一）轉變思維方式、學習方法

初中物理研究的方法，主要以形象思維為主，大部分定律、現象，都能通過實驗方法直觀地理解到，而且很多物理現象與生活密切相關。但是，高中物理主要建立在抽象思維的基礎上，難度加大。這就要求，學生要及時轉變思維方式，對物理知識的接收轉為抽象思維，有意識地鍛煉自己的邏輯推理能力、歸納能力。其次，還要注意改變以往的學習方法。初中物理考察知識點單一、很多題目套用公示后，進行簡單的運算，就能得出答案。高中物理的學習，與數學學科聯系密切，學生要學會用數學知識解答物理問題。比如，第三章第四節，力的合成，學生要借助平行四邊形和三角形的知識，更好地幫助自己理解力的合成，并且在解題時，學會運用三角函數有關知識進行解答，讓難題變得更簡單。

（二）克服對物理的恐懼心理

學生要克服對物理的恐懼心理，擺正心態，積極應對。任何知識的學習都是慢慢積累的過程，物理學習從初中升到高中，雖然在難度上有所增加，但是，學生要抱著肯定能夠成功克服的心態來面對。而且要相信老師，他們對知識的傳授會解答學習過程中的一切問題，幫助學生跨越物理的臺階。還要相信自己，隨著知識的積累，學習知識的能力、解決問題的能力一直在不斷加強，樹立學好物理課的自信心。

結束語：任何課程的學習，都是一個循序漸進、由量變到質變的過程，因此，物理學習也不例外。首先，教師和學生對于初高中物理課程的變化，要積極面對，不可忽視，只有用正面回應的方式，才能為迎接挑戰做好心理準備;其次，教師要在教學中細心觀察，多對教學進行研究、探索，幫助學生渡過這個特殊時期;再次，學生自身要加強自己的學習能力，端正自己的學習態度，爭取順利進入高中物理學習的正軌。

參考文獻

[1]鄭丹.如何跨越初高中物理臺階[J].亞太教育，2016（21）：61-61.

[2]彭勇.跨越初、高中物理教學“臺階”的探究[J].科學咨詢，2017（53）：191-191.

作者簡介：葉友輝，1980.11，男，漢，廣東河源、教師、中學一級、本科、高中物理教學、河源高級中學、廣東省河源市