“家校共育”工作中的云霧，如何撥開？

隨著世界全球化的發展以及知識經濟時代的到來，和平、民主、發展、法治不僅成為當今世界的潮流和發展的風向標，而且也極大影響了教育領域的改革發展。中國近年來的教育改革發展尤為明顯，除了繼續倡導學校教育的科學、民主、法治之外，還高度倡導家庭與學校的合作和共同發展，從最新的具有全國代表性的家庭教育現狀調查報告——《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》來看，新時代的家長們的育兒觀念相比之前還是有了明顯的改變，盡管數據不是很明顯，起碼有所變化。有部分家長已經從被動育兒到主動育兒；從最初只關注學校教育到關注家校合作共育；從認為孩子的教育歸屬學校轉變到今天終于承認是家長的責任等。當然，這一切的功勞基本要歸功于教育部門和學校，是他們的大力倡導、積極呼吁以及用心的組織策劃才有了今天的局面。其實，學校在執行“家校合作共育”工作的過程中，相當不易做，但令人敬佩的是，很多學校竟然在不容易的情況下堅持、堅定開展工作，由此摸索出了一套屬于自己學校特色的“家校共育”方法和模式。

在2018年，我國發布了首份具有全國代表性的家庭教育現狀調查報告——《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》。報告中，有這么一組數據：33.7% 的四年級班主任和 35.6% 的八年級班主任認為50%以上的家長都認為“教育孩子全是學校和老師的責任”，而15.8% 的四年級班主任和 14.4% 的八年級班主任認為80%以上家長認為“教育孩子全是學校和老師的責任”。

從這份數據中我們可以看到，家長對自身責任的不明確，甚至是推卸，依然是我們當前家校共育中存在的主要問題。這個現象就對學校和老師們提出了高要求，當家長的家庭教育意識薄弱或是配合度較差的情況下，我們應該主動出擊并給予更大的包容。雖說在家校交流的過程中，校方和家長兩方都是平等的，但仍然需要學校首先做出“付出”，畢竟學校在目前扮演的是領導者和決策者的角色。

這一期我們所邀請的教育局領導和學校校長都是在“家校共育”工作方面做得比較有特色、有成績的。他們除了是非一般重視“家校共育”工作的開展之外，更多的還是他們不畏懼困難，耐心、用心、巧心地實施正確的方法。他們認為，“家校共育”工作唯有從源頭著手，從教育的本質出發，才能解決各種問題。因此，他們尤其重視前期的調研工作，通過調查問卷的互動了解到問題，然后有的放矢地去改變家長們和老師們的觀念意識，在得到他們的認可才開始行動。系列的程序才確保了“家校共育”工作的高效持續推行和推進。

不可否認，當下“家校共育”是一個具有鮮明時代性的問題，學校在認真貫徹政策文件精神的同時也應該緊密結合新時代家長的特點和需求，以及其家庭的經濟狀況和特點，而不是胡亂提出一堆形而上的指令。