基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀障礙的成因與教學(xué)策略的探討

植翠云

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念逐漸被應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。閱讀是高中英語學(xué)習(xí)重要組成部分。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就高中英語閱讀障礙產(chǎn)生的原因，及基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略進行了思考和討論，以期為廣大的一線高中英語教師提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀障礙 成因 策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-067-010

隨著高中英語新課程改革的深化，高中英語教學(xué)更加注重育人價值的實現(xiàn)和學(xué)生的綜合發(fā)展，因而核心素養(yǎng)教學(xué)理念也日益受到重視。盡管高中英語閱讀教學(xué)受到很大重視，但是學(xué)生的閱讀水平還沒有得到明顯提升，主要表現(xiàn)在閱讀速度慢、做題正確率低等方面。因此，分析高中英語閱讀障礙的成因，及在英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、高中英語閱讀障礙的成因

（一）學(xué)生掌握的詞匯量不足

目前，高中階段要求學(xué)生掌握的英語詞匯量一般都是4000以上。較多的詞匯量給學(xué)生增加了不少壓力，而學(xué)生對于英語詞匯量的掌握還不能達到要求。相對于小學(xué)和初中英語的詞匯，高中階段的英語詞匯的難度增大了很多，不容易理解和掌握，且高中詞匯大多都是應(yīng)用到生活當(dāng)中的各個方面，其中還有一些專業(yè)名詞，所以高中英語詞匯的難度就會有一定程度的提高。另外，在英語詞匯的記憶和背誦方面，很多學(xué)生仍然采用死記硬背的方式，耗時多、效率低，一天下來也記不到幾個有用的單詞。

（二）學(xué)生語法知識匱乏

英語語法和漢語語法的巨大差異性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語語法時比較困難，因此需要花更多的時間和精力去研究高中英語語法。在現(xiàn)實教學(xué)活動中，高中生普遍認為高中英語語法的學(xué)習(xí)枯燥無味，覺得高中英語語法非常難，并且，很多高中英語教師在講解語法的時候，一般都會要求學(xué)生背英語語法，而不是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中多加練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不會用、用不好、不敢用英語語法，且記憶效果不好，久而久之，就會削減學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（三）英語文化背景知識的欠缺

一門語言必然是一個國家文化的載體，反映著這個國家的全部文化。對社會和文化進行相應(yīng)的了解，有利于學(xué)生全面了解和掌握閱讀內(nèi)容。目前，大多數(shù)學(xué)生的知識面比較窄，對西方的文化、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情、宗教信仰等知識知之甚少，當(dāng)閱讀到此部分內(nèi)容時，學(xué)生往往不容易理解。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，增強學(xué)生的理解能力

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)走進課堂已成為現(xiàn)實，教師可以利用高科技手段創(chuàng)建教學(xué)情境。多媒體手段可以將圖片、聲音、視頻等有機結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的閱讀教學(xué)情景，讓學(xué)生可以直觀地感受閱讀內(nèi)容。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件，將閱讀內(nèi)容以視頻或者圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在他們面前，加強學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解。

比如，在講解2018年全國卷“Washington D.C.Bicycle Tours”閱讀理解時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示華盛頓地區(qū)的人們騎自行車旅行的方式，通過對古跡自行車、櫻花單車、夜間自行車和首都自行車等四大旅行方式的介紹，將這四種騎行方式的優(yōu)勢進行綜合對比，讓學(xué)生更加容易理解閱讀材料，也更加容易找到閱讀理解試題的答案。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生思維品質(zhì)

新課程改革對于英語的學(xué)習(xí)要求，不僅僅是獲取英語知識，還包含學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師在進行閱讀教學(xué)時，要優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。高中英語閱讀教學(xué)中常見的教學(xué)方法主要有批判性閱讀、探究性閱讀、針對性閱讀等等。

批判性閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生的探究能力。比如，在閱讀人教版高中英語必修二“Unit 1 Cultural relics”課文時，教師將事先準(zhǔn)備好的世界各國的文物圖片通過多媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師在每張圖片上添加文字簡介，包括文物所屬的國家，出產(chǎn)的年份等等，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，各個國家的文物都具有什么樣的特點呢？造成這些文物具有各自特點的原因是什么呢？并讓學(xué)生將自己的所思所想寫在紙上，等多媒體課件播放完成后，由教師進行逐一點評。

（三）構(gòu)建個性化語料庫，促進學(xué)生個性化發(fā)展

英語語料庫的構(gòu)建，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在語料庫的構(gòu)建過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好挑選適合自己的教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)建，有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個性化語料庫，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞塊、句型、語篇三個方面構(gòu)建個性化語料庫。比如，在人教版英語高中一年級教材中出現(xiàn)的“surprising”一詞，這個單詞是很常見的，學(xué)生在收集的時候要注意其他同義詞的收集，如“amazing”、“extraordinary”和“miraculous”等等。學(xué)生還要注意復(fù)雜句式的積累，如非限定性定語從句“Your friend ， who does not work hard ， asks you to help him cheat in the end-of-term exam”;強調(diào)句“I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have not grown so crazy about everything to do with nature”。同時，教師也要重視經(jīng)典英文語篇的積累。人教版高中一年級英語教材涉及記敘文、議論文、說明文等體裁的文章很多，高中英語教師應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)和銜接手段兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對英文語篇進行選擇和整理。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、期刊、高考真題等途徑挑選精美文章，并進行整理。

結(jié)束語

學(xué)生掌握的詞匯量不足、語法知識的缺乏和西方文化背景知識的欠缺是高中英語閱讀障礙的主要成因。高中英語教師在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，增強學(xué)生的理解能力;優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生思維品質(zhì);構(gòu)建個性化語料庫，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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