淺談利用信息技術(shù)提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

徐婉冰

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù) 英語(yǔ)口語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 模仿朗讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-178-02

隨著中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試分值在英語(yǔ)考試中的占比越來(lái)越重，由原來(lái)的25分增加到現(xiàn)在的40分（廣州市中考），我們就要切實(shí)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，本文的研究目標(biāo)就是要理清造成初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不高的因素有哪些，尋找出利用信息技術(shù)促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的有效策略。

導(dǎo)致初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平較低的原因與以下幾點(diǎn)有關(guān)：1.發(fā)音問(wèn)題。許多學(xué)生在小學(xué)或者初中階段沒(méi)有好好掌握發(fā)音要素，甚至少數(shù)英語(yǔ)教師自身發(fā)音不準(zhǔn)確，加之受本地方信息化條件的限制，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)自己的發(fā)音，老師也未能在課堂上一個(gè)個(gè)糾正學(xué)生的發(fā)音。2.詞匯量的問(wèn)題。詞匯是語(yǔ)言的基本組成要素。詞匯量的多寡直接影響著學(xué)生聽(tīng)力理解和表達(dá)。詞匯量不足導(dǎo)致學(xué)生在獲取和輸出信息時(shí)困難重重。3.心理素質(zhì)問(wèn)題。有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)著電腦屏幕，腦子一片空白，致使丟分嚴(yán)重;有的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，總是擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕中式甚至粵式英語(yǔ)引來(lái)同學(xué)的嘲笑，而不敢出聲，或音量不足，這些都是心理素質(zhì)的問(wèn)題。4.知識(shí)面太窄，缺乏相關(guān)的文化背景等問(wèn)題。由于我國(guó)學(xué)生受中國(guó)文化影響比較重，對(duì)西方文化不太了解，單憑自己熟悉的思維方式去理解判斷，造成對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的曲解，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

通過(guò)以上分析，不難看出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不僅與語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)，還與他們的心理素質(zhì)和背景知識(shí)等密切相關(guān)，因此我們要對(duì)癥下藥，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)口率

通過(guò)這幾年的教學(xué)可以看到，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生都習(xí)慣于用漢語(yǔ)來(lái)思考，不管是聽(tīng)力、閱讀還是寫(xiě)作，都會(huì)在心里條件反射翻譯成中文去思考。以自我翻譯成中文的思維習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅不利于英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高，相反還會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大攔路虎。運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中單純的知識(shí)講解，運(yùn)用其多于老師單調(diào)的口述的方式，例如影像、真實(shí)情景錄音等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的真實(shí)交際情景，將單詞、語(yǔ)法與句型寓于特定的場(chǎng)景與活動(dòng)之中。這樣學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的，能夠很好地促使學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)積極的思維，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)與用結(jié)合在一起，便于記憶，也能靈活運(yùn)用于實(shí)際的交際之中。此外，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的真實(shí)交際情景，區(qū)別于面對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生情緒相對(duì)放松，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)的情況也大大的降低，從而提高學(xué)生學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的開(kāi)口率，自然也就提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、利用信息技術(shù)手段訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音及提高英語(yǔ)詞匯量

在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，詞匯量并不體現(xiàn)在單詞的拼寫(xiě)上，而是體現(xiàn)在認(rèn)單詞能力和發(fā)音準(zhǔn)確度上面，現(xiàn)在的聽(tīng)說(shuō)考試有別于以往采用人工聽(tīng)讀評(píng)分的方式，而是采用計(jì)算機(jī)算法進(jìn)行機(jī)器識(shí)別評(píng)分，因此必須在訓(xùn)練詞匯量及發(fā)音上要有針對(duì)性的練習(xí)。綜合這幾年的中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的情況來(lái)看，以及和相關(guān)的上級(jí)部門(mén)如教育教研室教研員和聽(tīng)說(shuō)考試系統(tǒng)的技術(shù)員討論得出，學(xué)生在考試過(guò)程中一些詞匯按照人工評(píng)卷是可以得分的，但是系統(tǒng)評(píng)分就沒(méi)有得到分，原因就是可能學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，雖然人工評(píng)卷能聽(tīng)出是什么詞匯，但帶有鄉(xiāng)音如我們所說(shuō)的粵式英語(yǔ)、中式英語(yǔ)，或者帶有不應(yīng)該有的尾音，那么系統(tǒng)就沒(méi)辦法判斷是否正確而失分。要解決這個(gè)發(fā)音的問(wèn)題，必須要提前多次在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)操模擬考試。經(jīng)過(guò)上級(jí)部門(mén)的要求與學(xué)校的研究，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展了從七年級(jí)就進(jìn)行期末的聽(tīng)說(shuō)考試，讓學(xué)生了解怎樣的發(fā)音才能通過(guò)系統(tǒng)考驗(yàn)從而得分。

詞匯是語(yǔ)言的基本組成要素。詞匯量的大小直接影響著學(xué)生聽(tīng)力理解和表達(dá)。詞匯量不足導(dǎo)致學(xué)生在獲取和輸出信息時(shí)困難重重。利用信息技術(shù)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，利用計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)，能讓學(xué)生最大限度的獲取足夠多、更新速度足夠快的閱讀來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，從而就能有效的應(yīng)對(duì)不斷更新和變化的聽(tīng)說(shuō)考試。

三、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)的方法，可以營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)中去學(xué)，如在講授話(huà)題Our school rules時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：In the classroom， In the library， In the school canteen， In the office， In the dorms， 每個(gè)情景中設(shè)計(jì)有不同的人違反不同的校園規(guī)章制度，學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型We must ... /We can ... /We mustn’t ... ?/We should ... ， 在小組協(xié)作、情景對(duì)話(huà)和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流或?qū)υ?huà)，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們大多都樂(lè)于參與，他們不僅充分運(yùn)用了他們的所學(xué)知識(shí)，還在過(guò)程中滲透了情感教育，感受中國(guó)卡通的好。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)水平的提高是需要大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的，日常生活中很難有現(xiàn)成的訓(xùn)練情景，而信息技術(shù)手段可以以圖文聲像的形式幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)我們還可以設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)，給予學(xué)生更多語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，這樣更加利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。例如，我們可以截取一些經(jīng)典的電視電影片斷，如Tom and Jerry， Harry Porter， The Sound of Music等，以及一些備受歡迎的英語(yǔ)電視新聞節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓學(xué)生從文化、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗等方面來(lái)了解西方國(guó)家，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)糾正發(fā)音，使得學(xué)生身在課堂也可以說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。此外，本學(xué)期本校的學(xué)生還學(xué)會(huì)了使用“翼課學(xué)生”、“一起作業(yè)”的手機(jī)APP，這些平臺(tái)上面經(jīng)常有一些電影配音等小活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生為劇中人物配音。學(xué)生在配音的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用動(dòng)作、表情等輔助語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生完全地入情入境，帶著特定的情感與心理來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可以較好地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以反復(fù)地跟讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，把口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容都錄下來(lái)，然后相關(guān)的系統(tǒng)能自動(dòng)評(píng)分。這樣子，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同得分做出精確的指導(dǎo)。學(xué)生本人也能通過(guò)播放自己的錄音，積極主動(dòng)地分析自己的錯(cuò)誤與不足，并予以糾正，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生口頭交際的自信心，提高他們實(shí)操的能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面就凸顯了優(yōu)越性。如今，各種英語(yǔ)網(wǎng)課、英語(yǔ)APP等十分流行，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力差異等，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的聽(tīng)說(shuō)能力。拿“一起作業(yè)”、“翼課網(wǎng)”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件為例，里面有系統(tǒng)的同步、聽(tīng)說(shuō)、復(fù)習(xí)、教輔、讀物、配音、游戲等資料，學(xué)生利用平臺(tái)完成練習(xí)后，平臺(tái)會(huì)馬上給予評(píng)價(jià)。老師在后臺(tái)聽(tīng)了學(xué)生的訓(xùn)練后，也可以針對(duì)性地作出反饋，為課堂口語(yǔ)教學(xué)的方式調(diào)整和對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)提供了很好的借鑒。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，大大地提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效率。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的試驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的成績(jī)獲得了較大的提升。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的突破口，利用信息技術(shù)不僅能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地增加學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。每一位英語(yǔ)老師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)真正用于交際，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、敢說(shuō)，擺脫“啞巴”之名。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“信息技術(shù)促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT15303）】