初中語文寫作能力的提高研究

宋文娣

摘 要：作文題型在考試中占據著半壁江山的分值，因此寫作成為語文教學中的重中之重，寫作文更是令許多學生望而生畏的一件事。本文將結合自身的教學實踐，來談一談初中語文寫作能力該如何提高。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;提高

在傳統的語文教學中，為了提高寫作能力，教套路、背范文等策略幫助學生取得了短平快的效果，但畢竟不是長久之計，反而容易磨滅學生的寫作熱情，不利于學生的個人發展。在新課程改革的大背景下，無論采取何種教學方法，都要以學生為中心，將素質教育落到實處。那么，針對初中語文教學，我們該如何提高學生的寫作能力呢？

一、引導學生細心觀察，感悟生活

文學作品源于生活，又高于生活。我們所學習的每一篇文章，都是作者在特定的情境之中情感的自然流露，作文也是同理。好文章是有溫度的，是能夠讀出來的。如果追求急功近利的寫作教學，學生的作文都如同工廠統一規格生產的流水線一樣，毫無價值可言。“為有源頭活水來”，生活就是作文最好的素材來源。傳授再多的寫作技巧，都不如引導學生靜下心來，擁有一雙發現美的眼睛，挖掘生活中的美，用心領略更多更美好的人生風景，并用文字記錄下來，留下美好的回憶。首先，教師要幫助學生克服畏難情緒，掃清寫作障礙，讓學生認識到寫作文沒有自己想象中的那么難，也絕非只存在于語文課堂上的陽春白雪;其次，做個有心人，立足學生生活，明確什么內容更能引起學生的共鳴;最后，嘗試生活化的寫作教學，找準二者的契合點，在此基礎之上進行整合。

例如，周五的晚自習上，因臨近周末和連綿的雨季，學生都顯得沒精打采。忽然，坐在窗邊的學生似乎瞥到了什么，眼前一亮，發出驚呼：“哇！彩虹！”頓時教室里像是炸了鍋，學生紛紛側目，此時下課鈴聲響起，學生歡呼雀躍著到操場上看彩虹。雨終于停了，天氣也放了晴，放眼望去，兩道繽紛又碩大的彩虹掛在天邊，孩子們三五成群，駐足欣賞，構成一幅美妙的圖畫。再上課時，我臨時調整了教學計劃，布置學生根據剛才的所看所想，寫一篇隨筆，字數不限。面對這個臨時任務，他們沒有叫苦不迭，而是迅速地找出隨筆本，生怕慢一些自己就會將美景遺忘，我想，寫作教學不一定是固定化的，也可以靈活機動地自由調整。

二、身體力行，成為學生的榜樣

學生雖已進入初中階段，但身心都正處于青春期，面對寫作文這一難關，他們的心里有恐懼也有厭煩，為了激發學生的寫作興趣，鼓勵他們勇敢面對困難，我們能做的就是陪伴。要求學生做的事情自己先做個表率，讓學生知道自己不是一個人在戰斗，老師也陪自己一起，比如每次進行寫作訓練時和學生一起在規定時間內完成“下水文”，不僅有利于樹立自己的威信，更能夠調動學生的積極性，發揮榜樣的力量，督促學生成為像老師一樣下筆如有神的人。這樣做教學效果雖好，但也給老師提出了更高的要求：很多老教師都曾提及：“這么多年了，只會教不會寫”。我想，這樣去教寫作是沒有什么說服力的。為學生寫下水文本身就是一個挑戰，文章質量必須一流，才有參考價值。除此以外，在布置與寫作相關的學習任務時，不要只是說說而已，而是身體力行，與學生共同成長。

三、重視批改，做到面批和二次批改

批作文是個浩大的工程，拖拉時間太久又會失去時效性，因此給語文教師帶來了繁重的工作量，有些教師只重講不重批改，所以學生的寫作能力提升緩慢。其實，一個人的寫作能力恰恰是在發現問題之后及時改正的過程中得以提升的，因此批改的環節不容忽視，這就要求教師做到：首先，批改要及時。當天完成的作文爭取當天批完，實在做不到也不要拖延時間太長，時間越久學生就會遺忘，做不到趁熱打鐵，效果也越不好;其次，批改要細致、有針對性。我們訓練作文的次數有限，所以每一篇作文都是學生智慧的結晶，決不能流于形式，畫一畫好句子，寫上一句“有進步”敷衍了事。學生作文中的優點、缺點及修改建議，甚至包括錯別字、病句，都應及時指出，哪怕學生每一次能改掉一個問題，長此以往堅持下去，也會有所收獲的;最后，強化面批面改和二次批改。利用課間深入班級，或將學生叫到辦公室來，面對面地指導作文中存在的問題，要比寫在評語里效果更好。完成第一次批改后，更要跟蹤檢查學生是否按照修改意見認真修改，將第二稿收上來完成二次批改。總之，一種類型的作文練一次就要練成型，修改至滿意為止。

例如，在進行《我有這樣一位朋友》命題作文的作文講評時，我在批閱了兩個班的作文的基礎之上，從字數、書寫、內容、結構等不同方面將學生的亮點總結出來，表現突出的學生名字打在大屏幕上給予表揚，然后將學生存在的一些共性問題指出來，并讓學生說說該如何修改，最后賞析范文，讓學生點評，最大限度地凸顯了學生的主體性。

結束語

總而言之，寫作能力的提高不在朝夕，需要我們嚴格要求自己的同時給予學生方向性的指導，相信在新課程改革的大背景下，師生都能夠靜待花開！

參考文獻：

[1]張永福.提高初中語文教學寫作能力的策略研究[J].魅力中國，2017（39）.

[2]吳秋紅.提高初中生語文寫作能力的策略研究[J].神州（中旬刊），2015（12）.