如何做好大班幼兒的幼小銜接

王文娟

摘 要：幼兒園是小朋友正式學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，從懵懵懂懂走向知識(shí)海洋的一個(gè)起點(diǎn)，是最無(wú)憂無(wú)慮，充滿無(wú)限樂趣的。但人會(huì)慢慢長(zhǎng)大的，就要接受成長(zhǎng)，小朋友也是，總是要背起書包上小學(xué)的。如何讓小朋友更好的適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的完成從大班幼兒到小學(xué)生這一身份轉(zhuǎn)換呢？這是幼兒園老師、家長(zhǎng)、小學(xué)老師都應(yīng)該深思的問題。本文從幼小銜接的現(xiàn)狀和問題、具體的有效措施等等方面來(lái)闡釋如何做好大班幼兒的幼小銜接，希望能與大家一起探討分析，共同把教育事業(yè)做好。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;幼小銜接

1.幼小銜接的現(xiàn)狀和問題

1.1幼兒園“教養(yǎng)并重”，小學(xué)“以教為主”。在幼兒園里教師就像母親一樣細(xì)心照顧幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生、冷暖等，知識(shí)與游戲串聯(lián)，活動(dòng)生動(dòng)而有趣，小朋友不會(huì)感到枯燥。而小學(xué)主要是以教為主，通過(guò)課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等大不相同，如果不為幼兒做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，他們會(huì)難以適應(yīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)叛逆心理。

1.2幼兒園與小學(xué)脫軌，缺少有效溝通。一年級(jí)老師在授課的時(shí)候，往往都會(huì)講“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你們?cè)谟變簣@就應(yīng)該學(xué)過(guò)”。但是可能幼兒在幼兒園沒有接觸過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者接觸的不深，沒什么印象。很多小學(xué)教師對(duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)大概的了解，認(rèn)為有些知識(shí)是幼兒園老師應(yīng)該授課的內(nèi)容。目前還有很多學(xué)前培訓(xùn)班，打著“幼小銜接”的旗號(hào)，大量招攬大班幼兒，提前進(jìn)行“小學(xué)化”教育。這些學(xué)前培訓(xùn)班的老師，往往沒有受過(guò)正規(guī)的示范大學(xué)的教育，可能還沒有教師資格證書，只是通過(guò)跟小學(xué)老師接觸，得知應(yīng)教授幼兒知識(shí)點(diǎn)，提前給他們補(bǔ)課，讓他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能盡快入手，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，而忽略對(duì)大班幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。

1.3部分家長(zhǎng)目光短淺，觀念落后。有些家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)教育的影響，一味地重注學(xué)習(xí)結(jié)果，著眼孩子眼前的發(fā)展而不重視幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。逼迫幼兒提前學(xué)習(xí)了解小學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，導(dǎo)致幼兒入學(xué)后覺得老師授課的知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，覺得上課不認(rèn)真聽講也會(huì)學(xué)能懂。長(zhǎng)此以往，孩子在課堂上開小差，注意力不集中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，忽略課堂學(xué)習(xí)。而且僅僅靠學(xué)前班所學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)度幼小銜接，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法出現(xiàn)，所以家長(zhǎng)要有個(gè)正確的教育觀念。

2.做好大班幼兒銜接的重要措施

2.1加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，相互交流、學(xué)習(xí)、了解。

可以舉行一些大班幼兒與小學(xué)生分享互動(dòng)交流的活動(dòng)，從兒童的視覺，由學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們告訴學(xué)妹學(xué)弟，從幼兒園到小學(xué)，有什么不同，需要做哪些準(zhǔn)備。比如開展以“一個(gè)即將步入小學(xué)的大班幼兒須知的學(xué)前常識(shí)”為主題的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的幼小銜接的感受，傳授經(jīng)驗(yàn)，如何從一個(gè)大班幼兒過(guò)度成一名合格的小學(xué)生，幼兒還可以向小學(xué)生提問，相互交流。還可以鼓勵(lì)小學(xué)生把小學(xué)的日常生活，以圖片加文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒園大班幼兒更好的了解小學(xué)生活，減輕幼兒對(duì)升學(xué)的恐懼心理，平穩(wěn)幼兒的情緒。因?yàn)樾W(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)幼小銜接的過(guò)程，能感同身受，更加體會(huì)大班幼兒的想法，所表達(dá)出來(lái)的事物也是大班幼兒最想知道，最感興趣的東西。

同時(shí)，幼兒教學(xué)也應(yīng)該與小學(xué)教師做相應(yīng)的交流，了解幼兒課程的學(xué)習(xí)情況，避免在小學(xué)課堂上出現(xiàn)知識(shí)脫軌空白情況。應(yīng)定期的做學(xué)術(shù)交流，小學(xué)教師可以向幼兒教師講解幼兒進(jìn)入小學(xué)之前應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確保在幼小銜接中幼兒的掌握的知識(shí)和身心發(fā)展無(wú)縫銜接。

2.2家長(zhǎng)要有個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，幼兒的內(nèi)心是脆弱敏感的，如果家長(zhǎng)心態(tài)不平穩(wěn)，幼兒也會(huì)因此感到焦慮，對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活感到緊張，甚至抗拒。家長(zhǎng)有個(gè)良好平穩(wěn)的心態(tài)，有助于幼兒緩解學(xué)前緊張和焦慮，更好地適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，定期開家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理念和科學(xué)育兒方法。家長(zhǎng)正確的教育理念對(duì)幼兒的一生都起著至關(guān)重要的作用。目前不少家長(zhǎng)一味聽從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的宣傳，“不能讓孩子輸在起跑線上”，給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班或者興趣班，一味給幼兒灌輸知識(shí)，卻忽略幼兒身心發(fā)展，無(wú)疑是揠苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)正確的教學(xué)和科學(xué)育兒觀念，正確引導(dǎo)孩子平穩(wěn)過(guò)渡幼小銜接階段。

2.4小學(xué)教師是幼兒在小學(xué)階段第一位老師，是幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，不僅僅是有教授小學(xué)一年級(jí)的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)幼兒在小學(xué)一年級(jí)會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，需要教師精心指導(dǎo)和呵護(hù)，幫助幼兒能平穩(wěn)過(guò)渡，健康快樂成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

2.5教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)教師的教育素質(zhì)應(yīng)包括教育理念素質(zhì)、教育研究素質(zhì)和教育能力素質(zhì)。小學(xué)應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)教育理念素質(zhì)學(xué)習(xí)，了解幼兒的心理，充分運(yùn)行教育心理學(xué)處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。剛步入小學(xué)的學(xué)生需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在這段適應(yīng)階段內(nèi)，老師不能按照常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)授課，應(yīng)基于一年級(jí)小學(xué)生的心身特征，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)行有效教學(xué)。與此同時(shí)，老師與學(xué)生剛剛接觸，互相了解的少，缺乏默契，老師要有問題意識(shí)和反思考能力。

總結(jié)：大班幼兒的幼小銜接，需要幼兒、幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒老師等全力配合，也不是一朝一夕就能做好的，需要堅(jiān)持，從小事做起。不止是注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注孩子心身發(fā)展，引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝歡.發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：119-120.

[2]鄭巧.幼小協(xié)同 科學(xué)銜接——聯(lián)升佳苑幼兒園開展幼小銜接系列活動(dòng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（22）：44.

[3]馬菊榮.淺談?dòng)變簣@應(yīng)該如何做好幼小銜接工作[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：150-151.