芻議高中物理相遇問題的解題思路

摘 要：在高中接受教育階段，物理課程作為一門十分困擾絕大部分學生的基礎課，占有十分大的分值在高中理科試卷當中。高中物理學科被絕大多數同學認為是最為難學的一門課程主要原因是很多同學在物理學科得分技巧和學習方式上都不能夠準確把握，高中物理學習過程當中相比于初中來講難度大了許多。因此想要學好高中物理這一門學科，對絕大部分學生很難掌握的相關物理知識進行提分技巧和學習方法的強化訓練。本文僅從高中物理中相遇問題入手，筆者就自身的物理學習經驗進行陳述和表達，希望能夠給更多的學生帶來幫助。

關鍵詞：高中物理;相遇問題;解題技巧

前言：相遇問題在物理直線運動學習過程中經常出現，我們不僅要運用物理知識來解決物理學習過程中的問題，還要將物理問題轉化成數學問題來進行解決。物理學習中的相遇問題在考試中經常會遇到，本篇文章就相遇問題做出了較為詳細的講解，并根據具體的題型作出了具體的解題技巧。

1、相遇問題

高中物理的難點之一就是相遇問題，相遇問題簡單來說就是指兩個運動的物體從不同的地方出發，相向而行，當物體運動一段時間后，會在特定的時間點上相遇，類似于這樣的物理題型我們就稱之為相遇問題。相遇問題無非是研究路程、速度和時間三者數量之間的關系，只要將這三者之間的關系研究透徹，就可以在整體上掌握相遇問題的類型。在物理學習過程中相遇問題的解決，我們可以看出當兩個物體同時從不同地點進行運動時，如果是相向而行，那么經過一段時間后，他們總會在某一個時間點相遇。

相遇問題不可以當做一般的物體運動問題來解決，因為他不是一個物體在做運動，當多個物體同時做運動時，我們需要考慮物體的重量、加速度、初始速度和位移。相遇問題的關系式是：速度和×相遇時間=路程;路程÷速度和=相遇時間;路程÷相遇時間=速度和。在物理學習過程中相遇問題的解題思路和方法，如果是簡單的題目我們可以直接利用公式，如果是較為復雜的相遇問題，我們就需要將題目中的物理知識轉化為數學知識，然后運用數學計算技巧，再結合物理相遇問題的公式，這樣就可以解決物理學習中的相遇問題。

2、物理學習中相遇問題常見方法

2.1相對運動法

對于解決高中物理學習中相遇問題，最常用到的就是相對運動法，一般情況下我們對運動的物體進行觀察，都是把地面作為運動物體的參考系。如果我們是在解決物體相遇問題，就不可以把地面作為參考系，而是要選擇其中的一個物體作為相遇問題運動中參考系。這樣在一定程度上就會簡化問題，在求解的過程中也會省去許多繁瑣的步驟，這種方法就是相對運動法。

2.2物理分析法

物理分析法首先需要通過例題來進行講解，我們通過一個簡單的例題對物理分析法進行詳細的講解。例：甲、乙兩個小車在同一豎直線上進行運動，甲小車從距地面高a處自由下落，與此同時乙小車從地面以初速度b豎直上拋，不計空氣阻力，試求在下述要求下，乙小車初速度B的取值范圍。（1）乙小車在上升階段中與甲小車相遇（2）乙小車在下落階段且未落到初始拋點之前與甲小車相遇。首先我們需要先求出甲、乙兩小車相遇所需要的時間：

甲：a甲=?gt2

乙：a乙=BT-?gt2

相遇時：a甲+a乙=a

聯立之后我們就可以得出相遇的時間了，再加上我們知道甲、乙兩個小車的加速度，推導后得知兩個小車的加速度為零，所以兩個小車相遇的時間也就不難求出了。

2.3圖像法

解決物理相遇問題，圖像法也是最佳的解決方法，圖像可以使我們在做題的時候更加直觀的理解題意，一般做題我們會將矢量坐標正向定為豎直向下，這樣就將向上運動物體的上升速度定為負值。

2.4計算法則熟練運用

計算法則貫穿于整個高中物理試卷解題過程當中。試卷中很多物理題目中的計算要求比較高，在計算過程中又顯得十分復雜，那么掌握好物理計算法則能夠很好的改善這一狀況。因為在試卷中每一個物理題目計算過程當中。計算步驟同樣占有一定的分值。比如說像沒有良好解題思路和基礎知識較差的學生來講，為了獲得一定的分值可以將題目中所應用的相關公式擺在試卷中，同樣能夠提升同學們的物理分數，是一種十分有效的物理學習技能和方法。

2.5特殊情況

在解決相遇問題過程中，有可能會出現，一個運動物體在相遇前已經停止運動，這時上述的部分公式和技巧不再適用，而直接套用會導致最終結果錯誤，此時，應該先計算某個物體運動了多遠的路程停止運動，然后，再運動公式計算出另外一個物體在總路程減去物體停止運動時所運動的路程差，此時得出的結果才是正確的。

3、相遇問題中極值問題的處理

3.1物理方法

物理學習的過程中處理相遇問題時經常出現棘手的時候，對于處理相遇問題極值問題，我們需要采用物理方法進行求解。在所有的物理相遇問題中我們不難看出，所有的相遇極值問題求解的思路基本上是相同的，這些極值大體上具有相同的特點，我們只有將這些特點總結起來找出極值，才可以更好的解決物理中的相遇問題。

3.2數學方法

處理物理學習中相遇問題的另一個方法就是數學方法，如果我們根據題型的特點將物理問題轉化成簡單的數學問題，這樣在一定程度上就會降低物理相遇問題的難度。轉換成數學問題后，我們就可以輕而易舉地求出極值，數學工具頻繁的運用到求極值問題上，如果再加上圖像分析和數學計算，這樣，物理學中的相遇問題就迎刃而解了。

4、結語

著名的物理學家牛頓說過：“如果說我曾經看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。我不知道世人對我的看法如何，我只是覺得自己好像是一個在海濱游戲的男孩，有時為了找到一塊比較光滑的石子或比較美麗的貝殼而感到高興，但真理的海洋就在我面前卻從未被發現。”最后，希望我們能不斷努力，爭取在物理課的學習上更上一層樓。

參考文獻

[1]周敏.抓住思維特點，提升解題實效——淺談高中物理教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：124

[2]王運兵.高中物理教學中的學生解題能力培養探究[J].廣西教育學院學報，2016（04）：192-194

[3]張庭瑞，項建國，毛玉紅.分析判斷問題的切入點[J].四川物理科學研究，2010.

[4]郭振華，張慶紅.物體的時間關系和位移關系[J].同濟中學學報，2008.

作者簡介：吳從云（2010.10-），男，漢族，江蘇南京人，南京航空航天大學附屬高級中學高三學生，研究方向：高中物理學習。