趣味識(shí)字教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究

李細(xì)云

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷完善與發(fā)展，新型的教育模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，趣味識(shí)字教學(xué)也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，不斷有教育者就如何教授內(nèi)涵豐富的漢字，特別是數(shù)量眾多的形近字、同音字、多義字總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)與方法，有趣的教學(xué)方式和方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極意義。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);

小學(xué)階段正是學(xué)生知識(shí)初步積累，觀念初步形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法初步養(yǎng)成的重要階段，此階段的語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤為重要。而且語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科和知識(shí)的基礎(chǔ)，生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生各學(xué)科的成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其名族榮譽(yù)感和愛國(guó)主義精神，使其情感與精神得到極大滿足方面都有著積極意義。

一、趣味識(shí)字教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）生動(dòng)有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極意義。

（二）教師選用的教學(xué)方法適合此階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，記憶效果明顯，接受起來(lái)也相對(duì)較快，對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量有明顯意義。

（三）輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的識(shí)字和閱讀能力，對(duì)于培養(yǎng)孩子鑒賞能力和語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)都有明顯效果。

二、現(xiàn)階段趣味識(shí)字教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，多數(shù)教師教學(xué)中還是只追求學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量，而忽略了對(duì)其他內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練，以為只有大量識(shí)字，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)大量的閱讀與表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力得不到根本上的提升，觀察、想象力及自主學(xué)習(xí)能力都被嚴(yán)重抑制，極不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）單一、枯燥的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在安排不全面、演示性教學(xué)、秩序混亂等現(xiàn)象。再者教授對(duì)教材的認(rèn)知和學(xué)習(xí)程度不夠，課件內(nèi)容編排中就容易出現(xiàn)不靈活和照讀照念的教學(xué)現(xiàn)象，課堂中沒有教學(xué)亮點(diǎn)，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力。

三、趣味識(shí)字教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）多媒體情境教學(xué)

教師在制作課件時(shí)可以通過(guò)圖片、短視頻等方式將教學(xué)中抽象漢字引入，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、色彩等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

如：部編版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1《春夏秋冬》學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)圖片和短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看四季的風(fēng)景和變化，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)的形式將自己看到的風(fēng)景等表達(dá)出來(lái)，等學(xué)生們充分融入教學(xué)環(huán)境中后，就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中要求學(xué)習(xí)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師可以在課件制作中加入一些字謎、古詩(shī)朗誦、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等方面的游戲或娛樂(lè)環(huán)節(jié)，并制定相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[2]。

如：教師在引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩(shī)時(shí)，就可以在課中先讓同學(xué)們進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，教師可以根據(jù)學(xué)生的背誦速度、篇目數(shù)量等給予其鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有積極意義。

（三）讀寫結(jié)合加深記憶

教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀和重復(fù)書寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字韻律美的感知程度，并通過(guò)觀察漢字結(jié)構(gòu)與筆畫，使其充分掌握漢字寫作規(guī)律、筆力等。

如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，就可以先叫學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，再讓學(xué)生自主朗讀，在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行漢字的初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多寫多練，在學(xué)生基本掌握時(shí)，教師再對(duì)課文及漢字內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步講解，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（四）聯(lián)系字源教識(shí)字

教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)追溯漢字本源與內(nèi)涵，深入分析其結(jié)構(gòu)，并根據(jù)漢字構(gòu)字理?yè)?jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)[3]。這樣不僅能夠還原文字象形與意趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生充分了解漢字演變過(guò)程，從根本上提高學(xué)生對(duì)形近字和同音字等的學(xué)習(xí)效果。

如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“大”時(shí)，可以分別從甲骨文、金文及篆書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，說(shuō)明大是人剛會(huì)走路到張開雙臂走向成熟的過(guò)程等。

（五）實(shí)踐教學(xué)

此階段學(xué)生接受能力前，教師可以通過(guò)一些生活實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，這不僅能夠鞏固和加深學(xué)生理論認(rèn)知，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，使其學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際等都有積極意義[4]。

如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)下冊(cè)課文《棉花姑娘》時(shí)，就可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)學(xué)生到大自然中充分地了解各類益蟲，在課中利用課文是知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地了解“燕子只吃空中飛的害蟲，青蛙只吃田里的害蟲，啄木鳥只吃樹上的害蟲”，進(jìn)而了解“七星瓢蟲”才是幫助棉花姑娘治病的益蟲。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)大自然中的科普知識(shí)有了充分地了解，再進(jìn)行二次延伸，加深了學(xué)生的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該會(huì)有更加明顯的效果。

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，此階段教學(xué)中教師可以通過(guò)智力故事題啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，讓其在思考過(guò)程中加深漢字記憶，巧用中國(guó)文化中獨(dú)有的對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等形式，幫助學(xué)生輕松記住漢字的音、形、義，通過(guò)聯(lián)系字源識(shí)字法，從本源處讓學(xué)生了解漢字的悠久歷史演變過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)等趣味識(shí)字辦法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教師還可以通過(guò)匯編識(shí)字口訣的方法，簡(jiǎn)化漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松又巧妙的記憶和學(xué)習(xí)漢字。總之，趣味識(shí)字教學(xué)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教師教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生思考，加深其學(xué)習(xí)記憶等都有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]梁碧瑜.研學(xué)后教理念下趣味兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：141.

[2]劉仕梅.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（18）：145-146.

[3]彭俏紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味識(shí)字[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（40）：361-363.

[4]楊琴.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：193.