高中英語自主探究式教學的策略

張淑紅

摘 要：高中英語教學中，很多學生采取的都是被動的學習方式，即被動地聽教師講解、被動地進行記憶，很多學生雖然掌握了知識，但是卻沒有掌握學習的方法，導致學習質量不高。因此，高中英語教師必須重視培養學生的自主學習能力，自主探究式教學就是一種非常好的方法，現就對自主探究式教學的具體實施策略進行研究，希望能有效提升高中英語教學的質量。

關鍵詞：高中英語;自主探究式教學;策略

前言：高中階段是學生英語學習能力形成的一個最關鍵的時期，學生能否學好英語，主要就在于學生是否掌握了自主學習的方法。因此，在組織教學活動的過程中，高中英語教師要重視培養學生的自主學習能力，要想實現這樣的教學目標，自主探究式教學是一種非常好的方式。本文就針對其具體的使用策略進行研究，希望能助力高中英語教學質量的提升。

1.充分了解學生的英語學習情況

教師要想使學生的學習效率能夠得到提升，首先要做的就是對學生的學習情況有必要的了解。教師不僅要了解本班學生的學習基礎，同時也要對學生的知識接受能力有充分的把握。教師可以在班級開展問卷調查活動，在班級內了解學生對于英語學習的態度，有針對性的針對學生在英語學習中遇到的問題給予必要的指導[1]。同時，教師在課下也要經常走到學生中間，積極地和學生交流，了解學生的所思所想、興趣愛好，使教學能更好地滿足學生的發展需要，只有對學生未來發展有較強推動意義和學生感興趣的教學內容他們才能主動投入精力去學習，主動去探究，學生的自主探究能力才能得到真正的提升。

2.重視培養學生的自主學習意識

高中英語教學中，學生學習的過程其實就應該是師生共同探究、共同學習的一個過程。在此過程中，雖然教師是學生學習的主導者，主要負責為學生安排學習內容、學習活動，教會學生學習方法，但是需要注意的是，教師教的過程并不能取代學生學的過程，學生才是學習的主體，學生只有經歷了知識探究的過程，才能在未來的學習中收獲更多的知識，進而逐漸形成屬于自己的英語知識體系，其自主學習意識才能真正得到提升[2]。

例題：在教學Wildlife protection一課知識的過程中，教師除了要引領學生學習本課的詞匯語法知識外，還需要引領學生探究話題背后深層次的內涵，在學生的預習階段，教師可以要求學生借助互聯網等媒介搜索動物保護的相關資訊，如此，學生在課堂學習中才能主動就相關問題與同學探討，才能覺得有話可說，學生的自主學習意識才能得到真正的激發。除此之外，在近幾年的高考中我們也能發現這樣的問題，高考正在逐漸弱化對學生語法掌握情況的考察，更重視考察學生的英語綜合素養，其中一項十分重要的內容就是學生的自主探究能力，因此，教師在教學中必須重視培養學生的自主學習意識，鼓勵學生進行自主探究，學生的英語學習能力才能真正得到提升。

3.幫助學生樹立明確的學習目標

幫助學生樹立明確的學習目標對于學生的學習質量和學習效率會產生直接的影響，教學中，教師要考慮到不同層次學生的學習情況，根據各個層次學生的實際情況分別制定學習目標，同時要求學生在教師制定的學習目標的基礎上制定屬于自己的長期學習規劃和短期學習規劃[3]。在學生制定學習目標的過程中，教師需要先讓學生充分的認識自己，了解自身的優勢和劣勢，明確自身努力的方向，如此，學生的自主探究能力和自主學習能力才能真正得到提升。

例如：在教學Friendship一課知識的過程中，針對英語學習成績較好的學生，教師就可以在引導他們掌握詞匯語法知識的基礎上，就本課需要討論的主題進行探究，在讀懂文章的基礎上，對英美國家的文化形態進行探究，促使學生對于英語語言背后潛藏的文化內涵能有更加深刻的認識，促進學生英語綜合素養的發展。而針對英語基礎比較薄弱的學生，如果采用與英語基礎較好的學生同樣的標準來要求他們，難免會使他們覺得有壓力，因此，就可以帶領學生針對語言現象進行探究，也就是我們常說的詞匯語法知識進行研究，以讀懂為主，如此一來，班級中的每一位學生就都能在探究的過程中得到發展，實現班級整體教學質量的提升。

4.營造和諧的師生關系

要想使自主探究式教學模式能夠更好地推動高中英語教學質量的提升，教師在組織教學活動的過程中，營造師生間和諧的關系十分有必要。和傳統的灌輸式模式不同，自主探究式教學模式需要教學在課堂上充分突出學生的主體地位，教師要明確自己的角色，在學生需要的時候給予必要的指導，重視培養學生發現問題，解決問題的能力。但是，需要注意的是，在學生進行自主探究的過程中，教師要密切關注學生的探究情況，針對學生思維上的誤區要及時給予必要的指導，避免學生在錯誤的道路上浪費過多時間。而要實現這樣的教學目標，必須建立在師生之間和諧的關系之上，學生才能主動接受教師的指導，并就自己在探究過程中遇到的問題和教師交流，進而不斷提升自己的英語學習能力。

結語

綜上所述，學生才是自己學習的主人，教師只是學生學習過程中的輔助者，教師在組織教學活動過程中，要重視培養學生的自主探究能力和自主學習能力，使學生能經歷知識形成的過程，掌握高中英語的學習方法，學生的英語學習成績才能真正得到提升。

參考文獻

[1]劉海英.高中英語自主教育的閱讀教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：95.

[2]汪曉凌.高中英語自主學習的教學策略探究[J].西部素質教育，2016，2（01）：159.

[3]李艷明.高中英語自主教育的閱讀教學策略分析[J].教育教學論壇，2014（12）：192-193.