《養(yǎng)花》說課稿

黃紫娟

盛夏暑難當(dāng)，杏林綠蔭濃。各位專家評委，您們辛苦了，在這酷暑難耐的日子里，希望我的說課能給您帶來一縷清風(fēng)，一陣涼意，我今天的說課內(nèi)容是《養(yǎng)花》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這六個方面對這一課的教學(xué)進(jìn)行闡述。

《養(yǎng)花》是小學(xué)語文人教版六年級下冊第三單元的一篇課文。本篇課文以“探索與發(fā)現(xiàn)”為主題，本課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)花做好情感鋪墊，本篇課文記述了作者養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣，揭示了養(yǎng)花的樂趣。

小學(xué)語文新課標(biāo)對閱讀提出的總目標(biāo)是具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較為豐富的積累，形成良好的語感。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：體會作者養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者養(yǎng)花的樂趣。

根據(jù)新課標(biāo)對高年級閱讀教學(xué)的要求，我將本科重點(diǎn)確定為體會作者養(yǎng)花過程中的酸甜苦辣，根據(jù)本單元的教學(xué)主題體會“探索與發(fā)現(xiàn)，”我將本課難點(diǎn)確定為體會作者養(yǎng)花的樂趣。

“授之以魚不如授之以漁，教是為了不教。”科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)本課教材及學(xué)生特點(diǎn)，在本堂課中，我采用情境導(dǎo)入法，閱讀法，讀寫議結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)以讀為本，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，通過品詞析句的練習(xí)，讀中悟情，以情促讀，螺旋形提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中潛移默化的教會學(xué)生朗讀，討論，圈寫批注等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，以讀悟情進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課一開始，我將利用多媒體向?qū)W生配樂展示鮮花圖片，順勢導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們和作者老舍一起去看看他所寫的作品《養(yǎng)花》吧！板書課題，齊讀課題。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)情感氛圍，又拉近了學(xué)生與文本之間的對話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

學(xué)生讀題后，安排學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，整體感知：說說課文按照什么順序?qū)懥思裁词隆W(xué)生讀完課文后，組織學(xué)生討論歸納文章的主要內(nèi)容，明確本文按照總分總的順序?qū)懥宋茵B(yǎng)花過程中的酸甜苦辣。這樣學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品詞析句做好情感的鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品析感悟。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力，在這一環(huán)節(jié)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力。通過學(xué)生自悟，感受文本的魅力。

在學(xué)生整體感知全文后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中的中心句，抓住句子“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”說說養(yǎng)花給作者帶來了哪些樂趣。學(xué)生讀完這段話后，老師幫助歸納總結(jié)。養(yǎng)花給作者帶來了正面樂趣，也帶來了反面樂趣。

在學(xué)生初步理解了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣后，提出問題：作者在養(yǎng)花的過程中做了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第四段，抓住句子讀“把腦力勞動和體力勞動結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥，”來體會作者邊寫字邊養(yǎng)花的樂趣。當(dāng)學(xué)生理解了老舍先生這一樂趣后，引導(dǎo)學(xué)生說：“生活并不是一帆風(fēng)順的。”通過讓學(xué)生讀“要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變呢，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。”抓住關(guān)鍵詞“熱汗直流，”來說說作者為什么會說“這多有意思啊！”通過指導(dǎo)學(xué)生讀句子“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”并讓學(xué)生把這句話改為肯定句。通過對比朗讀，強(qiáng)調(diào)作者養(yǎng)花帶來的快樂。

養(yǎng)花不僅為一個人帶來樂趣，同時(shí)也給別人帶來樂趣。詢問學(xué)生還有哪些人可以體會作者養(yǎng)花快樂的？引導(dǎo)學(xué)生找到課文第五段，通過送牛奶的同志和朋友來感受這種快樂，讓作者體會到生活的樂趣，甚至于作者在養(yǎng)花過程中以苦為樂。讓學(xué)生找到菊秧被砸死這一段追問學(xué)生：“作者全家?guī)滋於紱]有笑容，”從而理解作者以養(yǎng)花為樂，苦中作樂。最后，再讓學(xué)生讀中心句，通過抓住“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動，又長見識”的特殊句式，讓學(xué)生再次感受作者對生活的熱愛，對養(yǎng)花的熱愛，從而感受到養(yǎng)花的樂趣。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸。

為了讓學(xué)生更直觀地理解作者對養(yǎng)花的快樂時(shí)，再次讓學(xué)生回顧整篇課文，體會作者對養(yǎng)花的熱愛。最后，安排課外探究。讓學(xué)生選擇一次自己養(yǎng)花草或者小動物的經(jīng)歷寫下來。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住了教學(xué)閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與文本之間的對話，讓學(xué)生從中體會作者的思想感情，得到了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力。

好的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這堂課中，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

以上就是我對這堂課的教學(xué)闡述，希望各位專家評委不吝賜教，提出寶貴意見，謝謝！