高三英語提升教學質量的有效嘗試

李玉琴

在高中三年級的英語教學過程中，每一位教師都在努力思考：如何才能有效提升英語教學質量？如何才能幫助學生最大限度地實現英語知識的掌握和英語綜合能力的提升？其實，教學質量的提升不僅僅需要學生認真聽講、努力學習，還需要教師從教學理念、教學形式與教學評價等層面進行調整和改進，并協同學生，共同創設高效課堂。

很多英語教師在進行高中三年級的教學實踐時會發現教學質量難以提升，很多學生經過多年的英語知識學習已經形成了一套自己的英語學習模式，且學生無法隨時根據教師的英語課堂教學引導進行積極探究，認真投入英語課堂的學習過程中。其實，并非學生不愿跟隨教師進行學習，而是英語課堂的教學質量有待提升。在傳統的高三英語教學中，教師往往會復習前一天的英語知識與講解測驗，并試圖在試題中幫助學生掌握知識、解決疑難。但是，這種教學模式往往容易造成學生昏昏欲睡的學習狀態。因此，若想有效提升教學質量，教師就需要通過教學理念的改進、教學形式的豐富與教學評價的完善幫助學生營造英語高效課堂，并借此有效提升學生的英語學習積極性和課堂參與主動性。接下來，我將從三個方面簡述高三英語教學過程中提升教學質量的有效嘗試。

一、教育理念的改進

在傳統的高三英語教學過程中，教師的教育理念往往圍繞著“查漏補缺”而展開，并未將學生的學習能力與學習興趣作為教學考量重點。其實，這是一種本末倒置的理念問題：英語教學的主體是學生，教師的教學實踐需要圍繞著學生的學習興趣與學習能力。

例如，在學習《How can we become good learners》這一單元的1a部分知識時，我充分貫徹生本理念，要求學生根據自己實際的學習方式學習這部分內容，并在回答問題的過程中使用英語分析自己的學習方法。在生本理念的實施過程中，我發現學生的學習興趣顯著提升，并積極將自己日常使用的英語知識學習方式進行整合，在課本內容的基礎上努力豐富內容，完成1a部分知識的學習與掌握。更為重要的是，在生本理念的執行過程中，學生感受到了被重視、被尊重，并在不知不覺之間形成建立了課堂參與積極性、提升了英語學習的主動性。因此，教師需要將新課改提倡的生本理念作為高三教學實施理念，并切實保證學生在知識學習過程中感受到自己的主體地位。

二、教學形式的豐富

教學形式一直以來都是高中英語教師較為重視的教學組織內容，但其實施效果并不盡如人意。究其原因，主要是教師僅僅依靠多樣化的教學形式是不夠的，還需要在其中填充豐富的內容，并結合學生的學習興趣實現形式與內容的豐富與統一。因此，教師需要在信息化、合作化、互動化的教學形式中填充學生感興趣的知識內容。

例如，在學習《When was it invented？》這一單元的1a部分時，為了激發學生的學習興趣，我采用信息化教學形式實施教學。同時，為了有效提升學生的學習積極性，我還借助信息化手段將學生感興趣的知識內容加以整合，制作成PPT讓學生在課堂上觀察。接著，在實踐過程中，我請學生以小組為單位探究知識，并與其他小組成員共同分析、思考PPT當中的科技產物的發明時間。經過信息化教學形式的觀察、合作化學習的探究和互動化課堂的參與過程之后，學生不僅建立了課堂學習積極性，還在與他人的英語互動中掌握了課本中科技發明的相關知識，提升了英語口語表達能力。

三、教學評價的完善

教學評價不僅僅是一句簡單的英語評語，更是一種教學引導手段。在高三英語教學過程中，教師需要借助教學評價幫助學生糾正學習問題、提升學習能力、擴大學習優勢、縮小學習劣勢。同時，需要教師將口頭評價拓展為口頭、書面、網絡全方位評價，并有效發揮教學評價的指導作用。

例如，在學習《Sad movies make me cry》這一單元的2d部分時，我首先針對學生的分角色對話進行了評價，并根據學生的對話情況對學生進行有效指引，幫助學生從發音、語調、語速、斷句等方面進行改進和提升。接著，我要求學生在課后自主練習這部分知識內容，并利用網絡平臺進行朗誦打卡。經過我在課堂上的評價引導，學生在課后的朗讀打卡效果明顯提升。最后，我借助網絡學習平臺，結合學生的口語發音和能力展示情況進行了詳細分析，并以鼓勵、引導、糾正、提升進行教學評價，進而與課堂評價互相配合，完善學生的英語學習能力與綜合素養。

綜上所述，教師在提升教學質量的時候可以通過生本理念的執行和改進幫助學生建立英語學習主動性，并在以學生為主體的英語課堂中鼓勵學生發揮英語能力、展現語言才華；可以通過教學形式的豐富化實施激發學生的英語課堂參與興趣，并引導學生在信息化、合作化、互動化的課堂學習過程中提升英語綜合素養；還可以通過教學評價的有效實施幫助學生正確認識自己的英語能力、提升自己的英語能力。在教師的教學培養和學生的積極配合下，定可以使高三學生建立英語學習積極性、提升英語練習主動性，進而高效實現英語知識的掌握與素養的完善。

（責編 唐琳娜）