微課模式下的高中英語教學

馬燁佳

信息技術的迅猛發(fā)展讓高中英語教師走上了信息化的教學之路，各種信息化的教學工具應運而生，微課作為其中一種比較有效的工具，已經(jīng)成為高中英語教師教學的好幫手，但不同的教師對微課的應用方式不同，導致其教學效果也各不相同。為了讓最大限度地發(fā)揮微課的作用，我圍繞微課的特點、微課在高中英語教學中的有效應用以及設計微課需要注意的事項展開詳細論述，期望能給各位英語教師帶來幫助。

一、微課的特點

（一）時間短

微課之所以稱為“微”，就是因為它具有時間短的特點。一節(jié)微課的視頻長度一般不超過10分鐘，更短的可以達到3～5分鐘。這樣一來，高中英語教師將之應用到自己的教學課堂中，可以保證學生的注意力在這一段時間內(nèi)集中在微課視頻上，大大提高了學生的學習效率。

（二）內(nèi)容精

微課是針對教學過程的某一主題的視頻，由于視頻時間的限制，也就顯得其內(nèi)容特別精簡。微課的制作者一般會把所授內(nèi)容的重點、難點集中在微課中，這樣一來，學生就可以對某一個知識點有深刻的認知。除此之外，精煉的微課內(nèi)容還可以讓學生鞏固復習知識，很好地滿足了學生的學習需求。

二、微課在高中英語教學中的應用

微課作為教學視頻被應用到高中英語教學中，活躍了傳統(tǒng)英語教學課堂枯燥的氛圍，提高了學生的學習效率。接下來，我將從課前預習、課堂教學和課后復習三方面具體闡述微課發(fā)揮的作用。

（一）在課前預習中為學生提供方向

“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調(diào)了準備的重要性，學生對英語的學習也是如此。在進行英語教學之前，教師往往會給學生布置預習的任務，由于初次接觸新知識，學生并無法把握英語知識的重點，不知從何下手，導致預習結(jié)果事倍功半，浪費了自己的時間，影響課堂的學習效率。此時，微課內(nèi)容少、重點突出的優(yōu)點就體現(xiàn)出來了。英語教師可以在課前將含有重點知識的微課傳給學生，為他們的預習點明正確的方向，進而保證他們的預習效果。例如：在進行《Travel journal》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學之前，我讓學生進行了預習。因為該節(jié)內(nèi)容的中心話題是旅游，學生們對旅游準備工作、旅游時間、旅游路線和旅游景點等相關知識更加感興趣，反而忽略了本節(jié)需要學習的重點語法知識——用現(xiàn)在進行時表示將來時。這時，我就制作了一節(jié)關于這一語法的微課，傳給學生，讓他們對此知識進行深入理解。我在微課中不僅詳細闡述了用現(xiàn)在進行時表示將來時的用法，還為學生布置了一些習題讓他們進行訓練。這樣一來，學生就能夠又快又好地完成我布置的預習任務。

（二）在課堂教學中吸引學生注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的課堂導入能夠讓學生在課堂的參與度大大提高，進而提高他們的學習效率。因此，高中英語教師可以將教學內(nèi)容與微課相結(jié)合，并借助網(wǎng)絡中多樣化的教學資源將教學情景引入課堂，進行英語知識的導入，進而吸引學生的注意力，促使他們積極地參與到課堂教學活動中。除此之外，微課視頻時間短的特點還可以使教師將之穿插在45分鐘的課堂教學中，進而使得學生對整節(jié)課都保持著高度的熱情。例如：在進行《Earthquakes》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學中，我首先向?qū)W生播放了自己制作的微課，微課的內(nèi)容是：一名地震專家在用英文介紹關于地震的基本知識。，接下來，我就讓學生猜測這些英文的意思，結(jié)合微課中的圖片和情景，學生能很輕松地猜測到英文的意思，他們也因此快速地進入到了學習的狀態(tài)。除此之外，該節(jié)內(nèi)容中涉及That＼Which＼Who＼Whose引導的定語從句，我用微課的形式展示給學生，其中清晰地說明了它們之間的區(qū)別，這比我利用口授式的方式進行教學更能吸引學生的注意力，進而讓他們投入課堂學習中。

（三）在課后復習中幫學生鞏固知識

學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握的知識有限，他們必須通過課后復習這一環(huán)節(jié)鞏固知識，但沒有教師的指導，學生的復習效果十分低下。這時，教師就需要利用微課引導學生進行知識鞏固。教師要注意的是，課后所使用的微課視頻必須對知識有一定的深化和升華作用，只有這樣，才能將課堂上所學的知識進行延伸，進而開闊學生的知識視野。例如：在《Cultural relics》這節(jié)內(nèi)容的課后復習過程中，我就利用微課將學生需要認讀的詞匯（relic、prussia等）、需要學習的詞組（look into、belong to等）、需要掌握的重點詞匯（如once、design、wonder等）、需要學習的語法（限制性和非限制性定語從句等）進行了總結(jié)。這樣一來，學生就能夠在腦海中構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。除此之外，我還利用該節(jié)課所學習的知識為學生準備了一篇寫作范文，并讓他們在此基礎上進行創(chuàng)新，寫一篇新的文章。

三、設計微課需要注意的事項

（一）微課必須具有完整性

在教師的觀念中，微課時間短、內(nèi)容有限，因此在制作的過程中往往選擇截取片段，實際上，這種觀念是錯誤的，學生無法完整地對某一知識點進行深刻的理解。微課具備課的基礎屬性，一堂課有引入、講授和小結(jié)三個部分，微課當然也不例外。完整的微課可以獨立存在，對學生的學習很有好處，所以高中英語教師在制作微課的過程中一定要保證其完整性。

（二）微課必須具有趣味性

微課的使用對象是學生，因而必須符合學生的發(fā)展需求，只有這樣，才能夠得到學生的真心認可，進而發(fā)揮其應有的作用。因此高中英語教師在制作微課的過程中一定要將之變得生動有趣，因為高中生喜歡新鮮事物，教師只有這樣做才能夠在互聯(lián)網(wǎng)相當發(fā)達的今天將學生的目光投注在自己制作的微課視頻上，進而提高他們的學習效率。

總而言之，微課時間短和內(nèi)容精的特點使其在高中英語教學中的優(yōu)勢很明顯，教師用微課引導學生進行課前的預習、課堂的學習和課后的復習可以取得很好的教學效果。但為了讓微課充分發(fā)揮它的作用，高中英語教師就需要將微課設計得具有完整性和趣味性。這樣一來，學生就能夠?qū)ζ浔３峙d趣，進而積極地投入到英語知識的學習之中。

（責編 孟 飛）