高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題與方法分析

陳平

摘 要：初中和高中這兩個(gè)階段在教學(xué)上存在很大差異，這使得進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)榇朔N差異導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)，這便需要教師能夠做好教學(xué)銜接工作，促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)。基于此，本文就針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題進(jìn)行分析，了解課堂教學(xué)中所存在的具體銜接問(wèn)題，然后提出有效方法和措施解決教學(xué)銜接問(wèn)題，通過(guò)文章的探討希望能夠?yàn)槠渌虒W(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);銜接問(wèn)題;銜接方法

前言：很多學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，但是進(jìn)入到高中就出現(xiàn)了明顯的下滑，這也是困擾教師的難題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)上并沒(méi)有考慮到初中和高中所存在的差異，沒(méi)有做好教學(xué)銜接工作，使得學(xué)生進(jìn)入高中以后在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了各種不適應(yīng)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)銜接，降低因?yàn)殂暯訂?wèn)題而影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的銜接問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)在很多方面與初中英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，導(dǎo)致在教學(xué)銜接上存在很多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：（1）教材的不同使學(xué)生難以適應(yīng)。高中英語(yǔ)相較于初中英語(yǔ)而言，其是以初中英語(yǔ)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷拓展英語(yǔ)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用上的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材本身閱讀量相對(duì)較小，難度也相對(duì)較低，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有形成滿足自身需求的學(xué)習(xí)方法，如此進(jìn)入到高中以后由于教材內(nèi)容的改變而使教學(xué)出現(xiàn)銜接問(wèn)題。（2）教學(xué)方法的不同所造成的銜接問(wèn)題。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)而言內(nèi)容較多，而且難度也更高，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也存在很大不同，這對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到非常困難，從而導(dǎo)致其逐漸喪失在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣。（3）角色轉(zhuǎn)化造成的銜接問(wèn)題。在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)積極性與基礎(chǔ)知識(shí)這兩方面都非常差，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中難以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)能力變得越來(lái)越差。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的銜接方法

（一）做好教材上銜接

由于初中與高中在教材內(nèi)容和形式上都發(fā)生了非常大的改變，要想充分利用高中英語(yǔ)教材完成教學(xué)工作，需要教師能夠?qū)Τ踔泻透咧薪滩脑诳傮w上所存在的差異，同時(shí)根據(jù)教學(xué)要求所存在的不同，對(duì)教材所存在的銜接問(wèn)題進(jìn)行研究。高中教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，了解教體系，并掌握教學(xué)大綱的要求，在高中教學(xué)過(guò)程中能夠有效找到高中與初中兩階段知識(shí)的銜接點(diǎn)，從而做好教學(xué)過(guò)度[1]。例如，當(dāng)對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先了解初中階段所講解的從句內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)引入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鞏固此部分內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，引出定語(yǔ)從句，然后讓學(xué)生自主分析和研究定語(yǔ)從句與其他類型從句所存在的區(qū)別，如此才能夠更好的完成高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，促使學(xué)更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。

（二）教學(xué)模式與理念的轉(zhuǎn)變

在高中階段教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化且靈活的方法開(kāi)展教學(xué)工作，著重體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中所具有的重要地位。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中積極提出問(wèn)題以及學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師則可以根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，促使學(xué)能夠做到舉一反三[3]。另外，在教學(xué)時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身在自主探究和學(xué)習(xí)上的意識(shí)。但是，要想更好的實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，需要注意教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要采用多樣評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生更好的樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣，避免因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題而影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力，如何能夠讓學(xué)生跨入高中以后依然對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持較高的興趣，這便需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通常采取有效方法讓學(xué)生一直對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)保持非常高的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以設(shè)置問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，以便于學(xué)生能夠獨(dú)立完成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，改善以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情況[4]。例如，當(dāng)對(duì)《Friendship》進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中提出如下問(wèn)題：What is your definition of friendship？How many friends do you have so far？在課堂教學(xué)工作正式開(kāi)始之前通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生自身的興趣，讓學(xué)生積極思考這些問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生本身的英語(yǔ)思維，并且在該教學(xué)模式中能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)高中階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是做好英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的重要方法。

總結(jié)：總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅需要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，而且還好考慮到高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，如果忽略了該問(wèn)題，那么將會(huì)造成很多學(xué)生進(jìn)入到高中之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯的下降。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)銜接工作，先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)要求采取有效方法完成教學(xué)銜接，避免因?yàn)榻虒W(xué)銜接而影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促使其能夠進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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