淺析“一帶一路”戰略下高校外貿人才培養

李細妹

摘 要：“一帶一路”倡議的不斷推進，為中國外貿經濟的發展提供了巨大空間，成為國家經濟轉型升級的重大戰略機遇，也對高校外貿人才的培養提出了更高要求和更大挑戰。當前，高校在培養外貿人才模式方面普遍存在優秀師資力量嚴重不足、創新型教學改革步伐太慢、復合實踐型人才比較缺乏、跨境電商新型外貿人才培養力度不足等問題。如何通過打造雙師型教師隊伍、完善外貿人才培養體系、優化實踐教學模式等方式，為外貿企業培養輸送合格高質人才，是相關高校需大力探索和著力抓建的重要課題。

關鍵詞：“一帶一路”;高校;外貿人才培養;教學改革

“一帶一路”作為我國國家層面的重大戰略部署，大幅拓展了全球市場貿易交流的范圍和頻度，為中國外貿企業縱深發展提供了巨大的機遇與挑戰，也對中國外貿人才的數質量提出了更高要求。從實際情況來看，我國外貿人才特別是優秀復合型外貿人才的供給還遠遠達不到滿足“一帶一路”戰略的需求。高校作為外貿人才的主要培養方，如何加大培養具備綜合實踐技能、適應全球化市場、具有國際視野的外貿人才，是保障實施“一帶一路”國家戰略的重要助推力，更是其不可推卸的長期責任。

一、“一帶一路”戰略對外貿人才提出的要求

“一帶一路”由“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”兩部分組成，將東亞經濟圈和歐洲經濟圈緊密連接，形成了覆蓋亞非歐等60多個國家的廣大區域，國家數量眾多、風土人情各異，且各具獨立的政治特點和文化宗教信仰，這就需要一大批具備相關技能和優良素質的外貿人員，來推動中國與沿線國家企業的深入交流合作[1]。總的看，“一帶一路”戰略對新形勢下外貿人員的綜合能力素質提出以下要求。

（一）熟練的語言應用能力

“一帶一路”是個覆蓋面廣、影響深遠的系統工程，能夠極大促進中國和沿線廣大國家的溝通合作，語言作為交流的重要載體，其重要性日益突顯。因此，熟練掌握語言溝通和綜合運用能力是外貿人員的必備素質。只有這樣，外貿人員才能很好地尊重合作國家的文化傳統和風俗人情，助力企業成功且可持續地走向國際市場，并加大國家間的跨文化交流。特別是，“一帶一路”沿線的半數以上國家將英語作為官方語言，主要使用英語作為國際貿易的慣常語言，且進出口貿易流程中的各環節都需要使用英語。因此，英語語言應用能力的學習始終是外貿人才培養必須抓好的重要環節[2]。

（二）扎實的外貿實踐操作和專業技術能力

國際外貿業務涉及尋找目標客戶、交易磋商、簽訂合同、備貨、租船訂艙、辦理保險、清關以及單證繕制等一系列環節，需要外貿人員具備市場調研及開發、商務談判、制單跟單、報關報檢等國際貿易實踐操作能力。這些都是外貿人才應該具備的最基礎也是重要的能力。同時，隨著“一帶一路”倡議的全面推進實施，交易涉及產品或服務從種類和專業化程度上都將有所拓展，這就對外貿人員的專業技術能力提出了更高要求，需要對產品或服務的生產制造、指標要求有更深入的了解，甚至要達到熟練掌握和精通的程度。

（三）創新實踐跨境電商的綜合運用能力

當前，我國跨境電子商務發展迅速，已經成為外貿企業新的盈利增長點，是傳統外貿行業的新型發展趨勢[3]。由于跨境電商企業能夠直接對接批發商和零售商，有時甚至可以直接抵達最終消費者，使貿易的中間環節大為縮減，商品流轉的各項成本都大為減少，有效降低了貿易的綜合成本。此外，跨境電商還具備流轉速度快、支付便捷等諸多優勢，使中國中小企業可以更快打入國際市場，有利于企業提高企業品牌知名度并提升持續盈利能力。同時，伴隨著中國制造的不斷迭代升級，“Made In China”的產品質量、品牌認可度和影響力、性價比等越來越獲得國際社會的普遍認可，也為廣大中小企業在全球市場的快速發展提供了有利契機。大量中小企業通過跨境電商的模式將外貿業務迅速轉型升級，為跨境電商的迅猛發展提供了持續增長動力，同時也使得相關企業銷售的產品品類和銷售市場更加多元化，引發了企業對跨境電商創新實踐人才需求的急劇增長。據統計，2017年，中國跨境電商運營人才缺口高達50萬，未來3年跨境電商運營人才缺口將高達445萬[4]。

（四）較強的跨文化交流能力

隨著“一帶一路”發展戰略的深入實施，國際交往日益頻繁，也推動了中國和沿線國家間的文化交流，促進區域文化藝術的共同發展。文化領域的交流和經濟貿易的合作有較大的差異，文化交流更側重于各個國家和地區在思想層面的相互交融與碰撞。由于文化、傳統、宗教和信仰等方面的差異，各國和地區之間不可避免地會產生各種沖突和矛盾，也給外貿人員帶來嚴峻的挑戰。因此，外貿人員必須加強對當地人文知識的學習，具備良好道德修養，以更為理性和包容的態度對待和尊重不同文化、藝術、思想之間的差異，更好地履行推動國際貿易長遠發展的重任。

（五）寬廣的國際視野

在當下經濟全球化趨勢日益發展的時代背景下，在“一帶一路”倡議的全面推進過程中，更加寬廣的國際視野是對優秀外貿人才提出的更高要求，是緊跟時代發展潮流的應有之義，也是確保“一帶一路”倡議能夠落到實處的關鍵因素之一。外貿人員要著眼“一帶一路”倡議的國際化要義，從更高和更多元的角度來認識自己的工作和使命，既要立足中國、瞄準當下，又要努力開拓國際化視野，主動了解國際形勢、文化潮流、熱點問題等國際事務，掌握相關處理原則和方法，全面提高中國企業的國際競爭力水平，促進國際貿易工作更加平穩有序發展。

二、高校外貿人才培養存在的普遍問題

一是優秀師資力量嚴重不足。在現階段高校外貿人才的培養中，最大的制約因素就是教師的自身素質達不到要求，高水平師資力量嚴重不足，嚴重影響了外貿人才的培養。目前，大部分高校的外貿教師往往語言類出身，雖然具備良好的語言教學能力，但從事實際外貿實踐工作的經驗缺乏，對外貿工作的關鍵點和具體實踐要求一知半解，只能按照書本知識機械授課，培養出來的外貿人才不能很好地滿足現實需求。特別是在“一帶一路”背景下，我國與沿線各國的經貿互動與文化交流更趨頻繁，教師對相關國家的經濟、政治和文化等方面的特點和背景不能詳實掌握，就不能在教學中因地制宜，針對性教導學生靈活應對。同時，鑒于“一帶一路”涉及國家眾多，語言種類也極其豐富，給高校的外貿人才培養帶來了更大挑戰，相當一部分高校特別是中小規模的高校沒有資源開設多語言類教學環境，造成人才培養結構單一，復合型人才缺乏。

二是創新型教學改革步伐太慢。當前高校培養外貿人才普遍存在培養目標不明確、缺乏目的性，教學內容脫離市場、缺乏實用性，教學方法枯燥、缺乏師生間的互動，考核評價機制單一封閉、缺乏技能考核等問題。雖然各大高校的教材內容往往都是根據教育部門的要求編寫，有利于在較大范圍內實現外貿類人才培養的統一標準，但也導致培養差異性人才不足的問題十分突出。同時，由于各高校的教材通常長期固定，更新周期長，造成教學內容和知識與實際要求脫節，不能適應時代發展要求。同時，教師在教學方式上長期停留在教授知識的初級層面，雖有很多院校提出并進行了一系列包括加大實踐教學、校企合作等內容的教學改革，但往往流于形式，并未大范圍內取得預期效果。更為關鍵的是，大部分高校在相關人才的培養目標、教學內容、教學方法、考核評價機制等環節上都處于自成體系、關聯不緊的局面，導致教學改革長期處于“雷聲大、雨點小”不能持續深入推進的局面。

三是復合實踐型人才比較缺乏。目前，普通高校培養的外貿人才往往具備較好的語言應用能力和外貿理論水平，但由于高水平師資力量的缺乏和實踐型教學模式推廣不足等原因，造成很多外貿學生綜合實踐能力較差，畢業后無法找到合適的工作，或是找到工作后進入情況不快，還需長時間的跟班實習或接受專業外貿教學機構的再培訓。另外，多數高校在培養外貿人才時并未在創新、抗壓、團隊合作等綜合能力方面提出具體教學目標和實踐要求，也未在更高層次著眼于培養具備國際化視野的外貿人才，導致“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭”的通用國際外貿人才十分稀缺。

四是跨境電商新型外貿人才培養力度不足。一方面，大部分高校較少開設專門的跨境電商專業。雖然我國高校對跨境電商十分關注，希望將該專業列為新型外貿人才培養的重要領域，但目前還普遍處于摸索階段，極少設置專門的跨境電商專業或方向，僅在電子商務或商務英語等專業下開設少數與跨境電商相關的課程[5]。因為專業設置和課程安排的不到位，造成院校對相關從業人員的培養成為企業現實需求的巨大缺口。另一方面，跨境電商教材及課程資源缺乏成為制約專業發展的重要因素[6]。雖然關于跨境電商的教材和課程已在各大高校使用和推廣，但由于跨境電商技術及平臺規則更新較快，且牽涉面很廣，導致相關課程的教學大綱和核心教學點還沒有在較大范圍內統一和規范，各自施教、自行其是的教學狀況較為普遍，直接造成跨境電商專業人才培養的數質量遠無法滿足快速發展的行業需求。

三、對高校加強外貿人才培養的幾點思考

“一帶一路”倡議既為我國高校培養外貿人才提供了巨大機遇，也帶來了重大挑戰，如何在教學改革中抓住機遇，迎接挑戰，確保高校能夠培養大批高質量的復合型實踐外貿人才，為“一帶一路”的實施提供強大助力，主要可以從以下幾個方面加大力度。

（一）著力打造雙師型教師隊伍

要培養滿足符合“一帶一路”倡議需求的國際化外貿人才隊伍，首先要打造一批具有較高水準的雙師型教師團隊，教師們既要具備專業的外語知識教學水平，又要擁有較為豐富的外貿實踐操作經驗，這樣才能夠用現身說法的方式培養提高外貿類人才的綜合素質。主要可以從以下兩個方面來加強：一方面，高校要根據外貿人才培養的具體需求強化對相關教師隊伍的教育和培訓，把提高教師的外貿實踐業務能力、教育教學素質以及職業道德素養等作為第一要務。同時，也可以專門設置相關外貿課題項目，激發教師對外貿專業的課程設置、教學模式等進行探索改進，鼓勵教師就相關課題和模式改革進行廣泛的探討交流，還可考慮將實踐操作能力作為考核專業教師的指標之一，鼓勵教師團隊努力成為雙師型教師。另一方面，高校要鼓勵教師走出去，充分利用進修、假期等時機前往外貿企業進行學習實踐，積累實踐經驗，并可加入相關行業協會，緊跟業界的發展趨勢，拓展眼界，努力打造能適應形勢發展需要的教師團隊，培養更多高質量的優秀外貿人才。另外，作為有益補充，高校還可以邀請外貿行業中的優秀人員到學校開展專題講座，為學校的外貿教學帶去更多實踐經驗。

（二）完善外貿人才培養體系

“一帶一路”倡議對外貿人才的綜合素質提出了更高，既要掌握良好的語言應用能力，又要具備扎實的實踐操作和專業技術能力，還要擁有跨文化交流能力和寬廣的國際視野，這些綜合素質的培養不可能短期內就實現，必須從上學之初就圍繞目標系統培訓。一是科學確定教學目標。“一帶一路”戰略的開展對外貿人才培養提出了更高的要求，因此在確定教學大綱和教學目標時，要從注重傳授外貿基礎知識向注重應用能力學習轉變，要對當前外貿類崗位的現實需求和具體技能要求詳細調查了解，要把培養復合型國際化外貿人才作為教學培養的長期目標，針對性謀劃統籌。二是及時完善更新教學內容。在教材和教學內容的選擇上，既要注重以英語為重點的語言交際功能的強化學習，加大滿足現實外貿崗位需求的語言應用能力專業化培訓，又要把“一帶一路”的理念和知識引入課堂，加強對“一帶一路”沿線國家涉及的風俗人情、經濟貿易情況和國際貿易慣例等知識的學習。同時，要突出跨境電子商務等新型外貿形態知識的學習和規范，系統性加強跨境電子商務策劃、運營、管理和服務的研究和實踐。三是強化一專多能技能培養。“一帶一路”倡議下外貿人才的競爭更是一種相關綜合能力的全面競爭，因此，高校在培養外貿人才時不僅要突出以語言應用和外貿實務為重點的專業化能力培養，還要注重全方位素質和能力的提高，例如對基本經濟原理和經濟形勢判斷知識的學習、對相關國家外貿法律和流程的了解、對跨境電商外貿知識的掌握等。四是加大應用創新能力培育。應用創新能力正日益成為各行各業的核心競爭能力之一，隨著外貿形勢和形態的不斷發展變化，對外貿從業人員專業應用創新能力的要求也越來越高。為滿足這一需求，高校要為學生營造寬松的學習氛圍并建立創新能力考核標準，要注重圍繞學生相關應用創新能力的培養而開發各類活動和課程，讓學生在實踐中學習，在參與中創新，在應用中思考，不斷養成自覺進行探索性學習的習慣和能力，在期末考核方式設計上，也可以將學生的專業應用和創新能力作為考核重點，把經驗性的知識放在次要位置，以此來提高創新教育的效果。

（三）優化實踐教學模式

“一帶一路”背景下外貿人才的培養已經不能照搬以往的教學模式，需要進一步加大改革力度，以滿足日益升級的現實需求。

一是要加強改進教學方式。要站在滿足企業需求的角度革新教育觀念和教學策略，將知識灌輸模式向師生互動教學轉變，可以嘗試角色扮演教學法、案例分析教學法及體驗式教學法等新型教學方法，例如：創設外貿單證的各類模擬情景，讓學生扮演外貿單證員角色，實踐操作繕制單證、傳遞單證等操作，豐富其實際體驗;將企業的真實案例引入課堂，引導學生在分析案例的過程中提高解決外貿行業實際問題的能力，并加深對涉及行業相關知識的了解;組織創業創新實踐活動，聯手相關行業企業舉行外貿模擬交易實踐活動，使學校教學和企業人才需求緊密結合。

二是要深化校企合作。企業是參與“一帶一路”倡議的主體，各大院校深入探索加強校企合作的有效途徑是推動倡議順利實施的必由之路。一方面，院校要不斷優化產學結合的培養模式，選擇適當的外貿企業開展長期合作，可采取“工學交替、半工半讀”等組織管理與教學形式，強化貿易專業技能培訓。另一方面，政府要加大對校企合作的激勵和投入，可以通過鼓勵企業參股院校建設、分擔企業實習基地建設成本、為合作企業提供補償以及優惠政策支持等方法，提高企業深度參與校企合作實踐的積極性。

三是要大力實施“走出去”戰略。高校的外貿人才培養要抓住“一帶一路”的新機遇，加大與外國院校和企業在相關領域的交流合作，努力開展包括人員互訪、課程開發等在內的項目合作，借機為教師團隊提供出國進修的機會，培養更具有國際視野的教師。未來，甚至可以為海外學生或在華工作的外籍人士開展相關專業化培訓，實現文化和技能的對外輸出，又為校園文化建設提供了良好的口碑。

參考文獻：

[1] 發改委，外交部，商務部.推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動[M].北京：人民出版社，2015.

[2] 李文輝.“一帶一路”建設背景下以CDIO為基礎的商務英語專業外貿人才培養創新研究[J].對外經貿，2015，（10）：134-136.

[3] 潘雨相.我國跨境電子商務發展現狀及對策分析[J].經濟研究導刊，2017，（1）：172-174.

[4] 彭敏.中國跨境電子商務發展探討[J].經營管理者，2017，（9）：258.

[5] 喻文丹.基于產業發展的跨境電子商務人才培養模式研究[J].對外經貿，2017，（3）：90-91.

[6] 高子清，張金萍.跨境電子商務人才校企行政協同培養模式的構建[J].黑龍江高教研究，2017，（5）：146-148.