解讀如何在小學高年級語文中促進閱讀與作文教學的整合

戴蘭燕

摘 要：我國社會整體發展在經濟不斷增長的帶動下，已經呈現出勢如破竹的狀態，每一個體系在社會形態多元化發展的影響下，都出現了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸對教育行業越來越關注，特別是對小學語文高年級閱讀教學和寫作教學的整合，關注程度逐漸加深。本文針對如何在小學高年級語文中促進閱讀與作文教學的整合，展開詳細的分析，為我國教育水平的進一步提高，提供必要的幫助。

關鍵詞：小學高年級;語文;閱讀教學;作文教學;整合

引言：新課改實施以后，素質教育模式代替傳統應試教育模式的情況逐漸加深，使小學語文高年級閱讀教學和寫作教學的融合難度逐漸增加，將學生作為課堂的主體，提高學生自覺學習的能力，將小學生語文閱讀能力和寫作能力的培養，融入到具體教學中，使小學生的閱讀能力和寫作能力得到全面的提升。通過加強小學生的語文閱讀能力和寫作能力的提升，使學生在潛移默化的提高閱讀能力和寫作能力，為小學生綜合素質的提升提供有效的方法。

一、利用閱讀進行仿寫訓練

對于高年級的小學生而言，接觸寫作的時間并不長，對于如何將自己的想法，通過寫作的形式變現出來，并不是很了解。因此，小學語文老師應該對小學生的這一特點明確了解，避免以灌輸的方式開展寫作教學，否則，小學生難于找到學習寫作的敲門，必然會對寫作產生強烈的抵觸心理。針對這種情況，將課本中的文章或者一些優秀的課外讀物引導學生進行閱讀，模仿文章和讀物中的寫作模式和手法，進行仿寫練習。由于小學高年級的學生具有比較強的模仿能力，老師只需幫助學生選擇適合的閱讀文本，加以指導，小學生就會對文本的寫作手段和模式進行積極的探索和模仿，將文本的表達方式轉變成自己的知識。長此以往，經過不斷的仿寫訓練，小學生必然會創作出一篇優秀的作文。仿寫訓練對于閱讀與作文教學的整合是效果比較明顯有效途徑之一，也是高年級小學生寫作能力的接本手段之一。

二、利用閱讀進行續寫練習

雖然仿寫訓練對小學生豐富自身寫作手法具有較大作用，但是對小學生創新為思維的發展，卻無法起到太大的促進作用。因此，為了使小學生的思維創新能力得到提升，小學語文老師可以通過閱讀文本，訓練小學生的讀寫能力。對作者的寫作思路進行模仿，詳細闡述作者未明確的細節以及結局，通過自己的想象和創作讀寫訓練，就是續寫。這種讀寫訓練能夠激發小學生豐富的想象力，在創新思維發展的同時，還能夠使小學生加深對文本的掌握程度，更加明確作者的寫作思路。比如，對《我家門前的海》這篇文章進行續寫的過程中，老師可以讓學生相對文章進行通篇朗讀，在朗讀的過程中，對作者的寫作思路有明確的了解，在此基礎上，續寫一篇文章。在此過程中，老師可以引導學生具體的寫作方向，可以寫你心目中的大海是什么模樣，為什么我會被這片大海所吸引，也可以自己選擇寫作方向，注意不要脫離主體，所寫的內容緊緊圍繞文章的主題即可。這樣給學生自由發揮的空間就比較大。通過這樣的續寫訓練，不僅學生稚嫩、生澀的作文用詞會逐漸變得成熟、圓潤，同時，還能培養學生創新的思維模式，使寫作的文章獨特、新穎[1]。

三、利用閱讀展開讀后感作文練習

對于高年級小學生而言，想要將他們的語文素養有效提升，語文老師必須鼓勵、引導小學生進行創新寫作。隨著閱讀文本數量的增加，小學生開展閱讀的次數也逐漸增加，因此，小學語文老師應該抓住這個機會，詳細了解學生的興趣，幫助學生選擇適合的閱讀文本。與此同時，老師還要引導、鼓勵學生閱讀結束之后，進行觀后感寫作。由于觀后感的寫作內容、格式、地點、時間等，可以被小學生自由支配，能夠最大限度激發小學生的寫作積極性。比如在長做《大自然的語言》這篇文章的讀后感時，小學生可以將自己見過的大自然元素寫出來，還可以將自己對大自然的感受寫出來。除此之外，小學語文老師還要將一些具有積極正能量的優秀文本介紹給學生，既可以與學習有關，也可以與生活有關。培養小學生養成寫讀后感的習慣，能夠使小學生將平時閱讀中的經典語句加深記憶，豐富小學生自身的寫作素材，結合不斷增加的寫作手段，長此以往，必然會提升小學生的寫作能力與閱讀能力[2]。

結束語

綜上所述，根據以上針對如何在小學高年級語文中促進閱讀與作文教學的整合，展開的詳細分析，我們能夠明確的了解，將小學語文高年級閱讀能力的培養與作文能力的培養有效的結合到小學語文教學中，增加小學生閱讀興趣的同時，還能提升小學生的作文寫作能力。不僅能夠促使老師和小學生之間的交流、溝通、互動進一步深化，還能使小學生的閱讀思維模式得到不斷優化、更新。因此，加大對小學高年級語文中，閱讀與作文教學的整合力度，對提升小學生閱讀能力和寫作能力，具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]林小玲.淺析小學高年級語文課堂教學中閱讀與作文的有機融合與相互促進[J].學周刊，2016，（4）：36-37.

[2]趙志鵬.解讀如何在小學高年級語文中促進閱讀與作文教學的整合[J].中國小微教育，2017，（17）：58-59.