小學中段語文閱讀教學初探

金顯書

摘 要：在小學的學習階段，閱讀是其中最為重要的一個環節。尤其是在小學學習的中段，老師需要在此階段培養學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力最終形成閱讀思維。養成閱讀思維有利于學生以后的生活和繼續學習。老師要發揮自己的作用，通過各種教學方式來讓學生發現閱讀的興趣以此養成學生進行主動閱讀學習習慣。

關鍵詞：小學中段;語文閱讀;教學

小學中段是小學由低到高的過渡階段，既是過渡階段也是轉折點，所以其重要性不言而喻。閱讀知識也是一個內容由淺到深的過程，從簡單的基礎到復雜的高深過程，這就需要其過程不能出現斷層。學生逐步提高閱讀能力，老師在授課過程中有針對性的進行授課，尊重學生的個體差異，實現小學中段閱讀教學的高效。

一、中段閱讀教學的重要作用

正如著名思想家弗·培根所言：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。書籍承載著智慧和思想，學生通過閱讀書籍可以了解未知的事物和世界。語文閱讀的過程，也是學生對于理解能力的培養過程，學生通過一個個詞語、句子乃至于標點符號，最后理解作者所表達的意思，對于思維能力也是一種鍛煉。通過閱讀學習作者的遣詞造句，與作者產生情感共鳴，同時，對于學生的寫作也是有諸多好處的。通過閱讀摘抄記錄好詞好句、名人名言可以運用到自己的作文當中，給作文增加亮點。同時，閱讀可以豐富學生的寫作素材，為學生提高寫作的靈感。

二、小學語文中段閱讀教學的問題

隨著新課改的深入，閱讀教學逐漸優化，但是依然存在很多的問題，比如老師對教學目標的把握準確性不夠，老師依舊作為主導的角色，沒有以學生的視角發現問題，導致學生的情感體驗差，能力得不到提高。究其原因是老師對中段閱讀的教學目標解讀不準確存在偏差。仍然采用傳統的教學模式，教學模式過于籠統針對性過低，這都是導致教學效果不理想的原因。為提高小學中段閱讀教學效果，老師首先要明確閱讀教學的目標，明確其重點和難點，采用有針對性的教學方式，方能提高閱讀能力，以達到小學中段閱讀的教學目標。

三、提高中段閱讀教學的策略

1、精選文本，巧妙利用多媒體輔助教學

作為承前啟后過渡階段的小學語文中段階段，閱讀教學是其重要教學內容，學生需要在此階段大量開展閱讀學習，積累閱讀的知識量儲備。但是無論是老師還是家長都要避免一個誤區，數量并不等同于閱讀儲備，不是閱讀的數量越多閱讀知識的儲備就越豐富。選擇的閱讀書籍要注意種類和難易程度，考慮到小學中段學生的接受能力。閱讀也需要從簡單到高深，如果一開始就選擇晦澀難懂的書籍進行閱讀，會使學生產生抗拒心理乃至恐懼感，不利于學生閱讀的長遠成長。在開展課外閱讀的基礎上，語文課本的閱讀也不容忽視，小學語文課本的課文都是教材編織者精心挑選的適合小學中段學生閱讀的文章，對文章進行仔細反復的閱讀，已達到書讀百遍其義自見的境界。在講解課本內容的時候，對于學生不能很好理解的內容，老師枯燥的講解不利于小學生理解，這時引入多媒體進行教學，可以很好的解決此類問題。如在學習人教版四年級教材《為中華之崛起而讀書》一文時，現在的我們國家在國際上擁有很高的話語權，中國人民生活富裕，安居樂業，同學們可能不能理解當時的社會背景環境，不能理解當一位10來歲的孩子說出為中華之崛起而讀書所帶來的震撼，利用多媒體向學生播放當時影像作品，讓學生了解時代背景，感受文章的思想，同時教導學生珍惜今天的幸福生活。

2、找到文章情感線，代入情感、引發共鳴

每一篇文章都有作者所要表達的中心思想，即有一條情感線，老師帶領學生層層剝析課文內容，幫助學生理清行文脈絡，鍛煉學生的思維能力。找出文章的情感線，帶領學生帶入情感引發共鳴，有助于學生對文章深層次的理解。語文閱讀不同于其他學科，閱讀的不僅僅是文字，更是情感的體會。學習人教版四年級教材《將心比心》一文時，文章有兩個事情一是奶奶講別人幫助奶奶推開沉重的大門，讓奶奶得以順利通過，二是陪媽媽去醫院護士扎針兩次都沒扎上，媽媽給予安慰，同樣都是把對方當成親人來幫助來寬容，就是將心比心。這個時候老師就可以為學生講解中心情感就是要給予別人足夠的寬容、尊重和關愛。古語有：己所不欲勿施于人，從另一方面也是換位思考，告誡同學當同學間有摩擦的時候換位思考就是文章提到的將心比心，還有在生活中，面對家長的期許甚至可能是不理解，都要將心比心，還有在社會上雖然達不到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的大同社會，但是只要將心比心這個社會一定會更加的美好，引發感情的共鳴有利于學生對文章的解讀。

總而言之，小學語文中段的閱讀教學非常重要，對于學生以后的學習也有很大的作用，本文從其作用及教學策略等方面來進行簡單的論述，意在提高小學語文老師對其的重視程度，希望小學語文老師利用好這個關鍵的過渡期，給與小學生足夠的閱讀指導，不僅僅是完成教學目標，更是為了培養學生的閱讀思維。

參考文獻：

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