關于幼兒園區域活動中差異性教學研究

梅丹萍

摘 要：幼兒園教學中，區域活動屬于關鍵基礎教學組織形式，對幼兒個性化與差異化發展具有非常重要的影響與意義，同時符合幼兒發育成長與認識。幼兒園教學中，若可以充分發揮區域活動的重要價值，并同差異性教學進行緊密結合，能夠培養幼兒身心健康全面成長與發展。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;差異性教學

前言：幼兒園區域活動中，重視進行差異性教學，符合幼兒個性化發展的嚴格需求，推動學前教育事業的進步與發展，對學前教育的深化改革起到關鍵影響與作用，而差異性教學也成為十分關鍵的研究焦點?；诖耍變簣@區域活動中，教師應對差異性教學予以重視，滿足幼兒彼此之前存在的差異性，培養幼兒健康成長與發展。

一、幼兒園區域活動中差異性教學問題分析

（一）未能對差異性教學予以充分認識

部分幼兒教師僅將差異性教學認識不足，將其同因材施教一概而論。基于現代教育理念分析，因材施教屬于差異性教學的關鍵基礎，不過彼此之間存在明顯的區別與不同，差異性教學本質內涵與內容相對較為廣泛且深入，教育內涵以及價值相對較為豐富[1]。

（二）區域環境規劃缺乏合理性

針對幼兒園區域活動而言，其主要活動形式即對園區環境做出科學規劃，為幼兒構建科通不同材料與設備等進行有效互動的機會，使幼兒可獲得經驗以及情感體驗。不過，具體教學階段，教師對區域環境的規劃缺乏合理性。部分幼兒園區域規劃存在固定性，無法體現出幼兒成長發育的層次性變化。同時，由于資源的限制約束，活動區域材料與設施等較為單一，無法使幼兒產生興趣與好奇心。此外，活動區域彼此之間無法做出緊密聯系。

（三）對區域活動獨立價值認識不充分

幼兒園教學階段，通常運用集體教學模式，而區域活動依然處于發展時期，同集體教學存在不相符，彼此之間出現明顯差異，從而產生重視集體教學，忽視區域活動的教學模式。具體教學階段，教師僅視區域活動為教學的輔助與延伸，部分區域活動慢慢出現僵化的模式。此外，部分幼兒園僅在學前階段設置區域活動，并未對區域活動機制與關鍵作用予以充分認識，無法發揮關鍵作用，對區域活動的發展產生制約影響。

二、幼兒園區域活動中差異性教學策略

（一）設計教學目標需多元化與差異化

針對幼兒園而言，區域活動屬于非常關鍵的教學方法，教學活動階段，需制定科學正確教學目標，按照幼兒個性特點與彼此之前存在的差異，設計多元化與差異性教學目標，使教學目標突破傳統的固定約束限制，做出彈性設計。按照幼兒認知與年齡，針對各不相同使其幼兒發展需要，設計針對性的教學目標。例如，對于幼兒園中班而言，設計“紙”的主題教學活動，由于中班幼兒對幼兒園生活已慢慢適應，認知能力所有增強，并存在探索與實踐的迫切需求。因此，教師可設計合理的教學活動。位于語言活動區域，可設計不同樣式紙的展示區域，使幼兒可按照提供的圖片認識到紙的用途以及作用。位于美工區域，可設計提供各種材質類型的舊紙，使幼兒開動腦筋，發揮聯想與想象力，動手制作，并指導幼兒進行繪畫結合，使幼兒審美能力得以提升。位于科學區域，可設計提供特性各不相同的紙張與相關材料，教師引導幼兒開展紙張吸水與吸油等試驗，幫助學生進行動手實踐操作，認識紙張特性與作用。幼兒在主題活動中進行不同區域活動，按照興趣等選擇自身感興趣與喜歡的活動，從而使幼兒綜合能力得到全面培養與提升。

（二）運用科學教學方式，強化區域活動質量

幼兒園區域活動屬于教學形式之一，應選取科學合理的教學方法開展教學活動，對教學方法的科學選擇，重視個性化教學，并重視幼兒彼此之前存在的明顯差異，對教學相關內容做出整合，還可運用分組教學做出完善與補充，使個性化教學同其他教學方法的優勢得以緊密結合，培養學生健康成長與發展。除此之外，還需重視對幼兒分享習慣的教育培養，幼兒彼此之間可共同學習與幫助，實現共同成長與發展[2]。

（三）重視幼兒差異性， 構建融洽師生關系。

教師應重視幼兒社會化發展，強化幼兒的自信與自尊，使幼兒可以積極主動展示自我。區域活動中，幼兒彼此之間存在明顯差異，想法與觀點各不相同，教師需對每位幼兒予以尊重，切勿對邏輯思維予以強制灌輸，使其能夠在活動中自由個性發揮，并獲得經驗與發展。教師應對幼兒予以尊重，重視個體獨立性，同時重視幼兒主體地位，使幼兒在活動中可以選擇自身感興趣與喜歡的活動區域，并進行自由活動。同時，切勿用教師的想法與觀點對幼兒造成主觀意識影響，使幼兒個性與興趣得到釋放，教師應為幼兒構建輕松歡樂的區域活動環境，使幼兒能夠自由表現與發揮，并對知識做出有效學習。

結論：綜上所述，幼兒園區域活動中應用差異性教學，滿足幼兒發育成長與發展的需求，同樣也成為社會發展多元化的趨勢。幼兒園區域活動作為重要的教學方法之一，可根據幼兒彼此之間個性化差異進行差異化教學。不過具體教學階段，依然存在一定的不足與問題，教師需努力積極做出分析與探索，從而為幼兒身心健康成長與發展提供可靠保障。

參考文獻：

[1]盧娣.幼兒園區域活動中差異性教學研究[J].才智，2018（35）：58-58.

[2]李蕓.幼兒園區域活動中差異性教學分析[J].長春教育學院學報，2017（10）：78-79.