淺談微課在小學(xué)陶藝課程教學(xué)的應(yīng)用

禤潔杏

摘 要：隨著信息技術(shù)的提高，微課融入課堂是必然的趨勢(shì)。微課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出;形式多樣、制作方便，適用小學(xué)陶藝實(shí)踐中。豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力;增加學(xué)生對(duì)陶藝的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;同時(shí)，也解決了傳統(tǒng)課堂單一的問(wèn)題，落實(shí)了以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)陶藝教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)的、信息的、多元化的時(shí)代，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，微課融入課堂有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸期。新的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師需嘗試用泥材等材料，通過(guò)揉、搓、壓等方法豐富造型活動(dòng)。”可見(jiàn)，探討如何上好一節(jié)陶藝課程是陶藝?yán)蠋煹闹匾ぷ鳎沁m用于小學(xué)陶藝教學(xué)的微課資源很少，研究如何使用多樣化的教學(xué)手段在陶藝實(shí)踐運(yùn)用是很有意義的。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”——教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)而制作的視頻展開(kāi)教學(xué);本人結(jié)合陶藝課程的特點(diǎn)，多次運(yùn)用微課在陶藝課堂中，發(fā)現(xiàn)微課在陶藝教學(xué)中能大大提升教學(xué)質(zhì)量，其中有以下特點(diǎn)：一、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師可以明確制定教學(xué)重難點(diǎn)，避免傳統(tǒng)課堂中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的出現(xiàn)的一些問(wèn)題。二、形式多樣、制作方便：微課制作的技術(shù)限制和錄制門檻不高，手機(jī)和錄像機(jī)就可以滿足基本需求。形式可以多樣，例如配上聲音、音樂(lè)，圖像等豐富課堂內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)陶藝課程中的應(yīng)用——以《拼泥板》教學(xué)為案例

小學(xué)陶藝教學(xué)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的啟蒙教育和藝術(shù)思維的啟發(fā)式教育，其手動(dòng)能力強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生手與腦的協(xié)調(diào)能力。研究如何使用多樣化的教學(xué)手段在陶藝實(shí)踐中吸引學(xué)生的注意力和提高課堂效率是很有必要的。以下將圍繞《美術(shù)》（湘版）三年級(jí)下冊(cè)第十課《拼泥板》傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)效果的進(jìn)行對(duì)比。

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

泥板成型是一門技能較強(qiáng)的傳統(tǒng)工藝，本節(jié)課教學(xué)時(shí)間是40分鐘，授課前，根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的具體學(xué)情我從三方面設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。一、知識(shí)與技能：了解和掌握泥板造型的基本方法和步驟;二、學(xué)會(huì)運(yùn)用泥板來(lái)塑造有趣的形象，提高造型表象力;三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的傳承意識(shí)，提高實(shí)踐和探究能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生掌握泥板造型的基本方法和步驟;難點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用泥板來(lái)塑造有趣的形象。

（二）《拼泥板》傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)手段圍繞教師現(xiàn)場(chǎng)示范展開(kāi)，本節(jié)課取得一定的效果，學(xué)生的積極性比較高，但在40分鐘內(nèi)解決重難點(diǎn)有一定的難度，本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題有：新知的講解占用比較多的時(shí)間，縮短了學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間;學(xué)生注意力不夠集中;個(gè)別學(xué)困生有疑問(wèn)，不能及時(shí)有效的解決。

（三）《拼泥板》微課教學(xué)

在微課中我有針對(duì)性制作簡(jiǎn)單明了、突破重點(diǎn)的視頻，清晰的講解泥板成型的制作步驟及技法，微課的融入陶藝課堂，有效的縮短教師授課時(shí)間，也讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，“圖、文、聲、像”的講解課堂氛圍大大吸引學(xué)生的注意力，微課的可回放性、暫停性，利于學(xué)生重復(fù)觀看和自學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)陶藝的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。雖然課堂效率高了，也確實(shí)存在一定問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課制作的成熟度，不斷在探索中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，反思中總結(jié)，總結(jié)中改進(jìn)。

三、總結(jié)

微課教學(xué)用于小學(xué)陶藝課堂中，大大提升課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也落實(shí)了課堂以學(xué)生為主，把課堂教給學(xué)生的教學(xué)理念。

小學(xué)陶藝課的師資和課程資源仍然很缺乏，在這大背景下，作為陶藝?yán)蠋煹奈覀兏討?yīng)該不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，把陶藝課成為有趣、有用的課程，讓大眾逐漸理解、接受、喜歡陶藝課。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷.微課在小學(xué)美術(shù)校本課程中的應(yīng)用.

[2]楊潤(rùn).微課教學(xué)在陶藝實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì).

[3]郭影.多媒體在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究.