應用型本科院校英語師范專業課程改革探索

【摘要】隨著社會對應用型符合人才需求的不斷加大，我國高等教育也在不斷改革，其中應用型本科院校便應運而生，應用型本科院校與傳統院校不同，注重培養學生的職業技能和實踐能力。本文以應用型本科院校英語師范專業教學的發展和改革為出發點，分析了當前階段英語師范專業課程設置的現狀和常見問題，并提出了優化教學策略，以期為我國應用型本科院校的英語師范專業的良性發展提供一定的參考。

【關鍵詞】應用型本科院校；英語師范專業；課程改革

【作者簡介】岳菲菲，集寧師范學院。

【基金項目】此文是內蒙古自治區高校外國語言文學教學研究專項課題；課題名稱是：3+1人才培養模式下師范類英語專業教育實踐課程體系研究，課題編號：WYZX2016-02。

引言

隨著高等教育改革，為加大實用性人才的培養力度，我國教育部門近年來出臺了將地方本科院校轉變為應用型本科院校的高校改革政策方針。在高等教育改革發展的大背景下，地方高等院校如何順應改革潮流，將已有的英語師范專業優化升級，形成符合應用型本科院校發展需求的課程體系是當前面臨的重要問題。

一、應用型本科院校內涵與人才培養目標

應用本科教育是研究型大學與高等職業院校之間的一種高等教育模式。應用型本科教育的基本特點是強調專業定位、實踐能力，重點在于培養應用型職業化人才，教學過程中不僅向學生傳授理論知識，更重要的是要培養學生理論知識的運用和實踐操作能力。對于英語師范專業而言，應用型本科院校人才培養主要有英語基礎知識、英語技巧運用、跨文化交際能力以及英語課堂教學能力幾部分組成。大學英語課堂學習是學生獲得基本英語知識和英語技巧運用的主要方式，英語知識主要包括基本的英語單詞、詞法語法等內容，英語語言技能主要是聽、說、讀、寫和翻譯，對于師范專業而言，學生不僅要具備專業的知識和豐富的英語運用技巧，同時還要注重跨文化交流能力和課堂教育能力的培養。跨文化交際能力的核心任務是培養學生克服母語思維習慣和表達習慣的干擾，學會用英語的思維范式進行思考和交流，而課堂教學能力不僅需要學生具備很強的英語運用能力，同時應加強學生的教育心理學、語言表達能力、人格魅力和組織號召能力等多方面綜合能力的培養，以更好的適應未來教師行業的職業化需求。

二、英語師范專業課程設置現狀

隨著教師資格認證制度的改革，英語師范畢業生畢業已經不能直接獲得專業的教師資格證，必須參加職業化教師資格證考試，這要求學生的具備更強專業素養和較強的職業實踐能力。過去，英語教師專業的課程主要側重于基礎知識、教育理論和教學方法的培養，教學實踐內容的課程設置相對較少。因此，許多本科生具有很強的英語應用能力和教育理論基礎，但難以在教師職業中充分發揮自己的優勢與能力。盡管在《英語課程與教學理論》課程強調理論與實踐的結合，培養學生的實踐能力，但由于高校師資力量的不足以及學生人數太多的問題導致學生的教學實踐培養很難充分的開展。英語師范畢業生經常出現教學實踐能力不強，職業競爭力不夠的問題。因此，現階段應用型本科院校要注重學生專業化、職業化能力的培養，加強學生實踐課程的投入，以適應高校向應用型本科院校轉型的改革發展需求。

三、應用型英語師范專業教學改革策略

1.優化教學內容和課程設置。為了提高學生應用英語學科知識的能力，做好教師資格考試的準備，構建英語教師培訓本科生的專業能力，應用型本科院校師范專業應積極改革現有的課程體系、教學方法和教學內容，強化課程教學體系的實用性和職業化特征。強調在教學過程中為學生打下堅實的基礎，注重教學實踐能力的培養，提高師范畢業生的職業競爭力。根據上述需求，應用型本科院校在制定人才培養方案和課程設置方面應做出相應的調整，在英語師范專業課程教學的基礎階段，在英語語音、綜合英語、英語語法和英語閱讀課程中應增加學生的教學實踐內容，在講解課本內容時，要注重講解教學實踐方法，讓學生理解并課堂實踐的技巧。同時，應該培養學生在課堂上觀察教師的課堂組織方法、提問方法和課堂教學目標的能力。在話語結構分析方法上，高校英語教師應該認真理解教學方法論是如何在實踐中實施的。針對大學一、二年級學生應注意體驗式教學法在實踐中的應用。三年級學生在開設英語教學法課程時，應將理論與實踐相結合，思考如何運用理論更好地指導實踐。因此，應用型本科院校建立中小學教師口語和英語口語技能的培訓班，使學生能夠提前進入教師職業狀態，從口語技能的培訓中增強自信心，為未來做好準備。

2.充分利用社會資源，為學生創造更多實踐機會。在應用型本科院校英語師范專業改革發展過程中，要充分利用校外的各種資源為學生提供更多的實踐機會，比如可以與校外英語教育培訓機構、雙語幼兒園、私立中小學等體制靈活，人才相對缺乏的社會教育機構展開充分的合作，讓英語師范專業學生能有更多參與講課實踐的機會，讓學生在實踐中真正理解教師職業的特點，和必須掌握的專業知識和教學技能，提升學生的綜合素養，同時還能擴展學生未來的就業途徑，為學生在未來的職業化道路上奠定良好的基礎。

四、結語

應用型本科課程在許多高校仍然處于一種全新的探索與嘗試階段，英語師范專業在轉型發展過程中必須深刻認識應用型本科課程的定位和人才培養目標。根據應用型人才培養的需求來調整專業課程設置，努力培養出基礎知識扎實、教學實踐能力強、綜合素質高的新型教師人才，為我國教育事業的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]王萬智.應用型本科院校大學生英語應用能力的培養[J].語文學刊，2014（1）.

[2]李冬耘，李雅靜，門博良.應用型本科背景下英語專業師范生培養途徑探索[J].外國語文，2016，01：150-154.