探究小學語文高段閱讀教學新方法

王潔

摘要：學生的閱讀能力培養應當作為語文教學的重點和方向予以特別的重視，使學生在閱讀中用心感悟，在感悟中促進閱讀能力的提升，促使兩者在相輔相成、相互融合共進中發展，以期對教學目標的達成起到強力的推動作用。

關鍵詞：小學語文;高段：閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0050-01

閱讀在小學語文教學中的分量有目共睹，特別是到了小學高年級，閱讀的地位會愈發突出，對學生的感悟和理解要求更高。因此，學生的閱讀能力培養應當作為語文教學的重點和方向予以特別的重視，使學生在閱讀中用心感悟，在感悟中促進閱讀能力的提升，促使兩者在相輔相成、相互融合共進中發展，以期對教學目標的達成起到強力的推動作用。

1.指導泛讀，注重閱讀范圍與數量

教師總是低估學生的閱讀理解能力，不敢充分相信小學生的思維能力，認為與其讓學生自己多讀，不如教師精講，甚至有部分教師為學生劃定應考閱讀范圍，而沒有留給學生自由選擇的閱讀時間和閱讀范圍。再高明的教師也無法代替學生的閱讀實踐，一定要把閱讀實效建立在實踐體會過程中，把獨立思考的時間交給學生。學生有了充分的閱讀時間，就有可能通過廣泛的有趣閱讀，進一步感受到文字的精美與文章的情感力量。

2.培養學生熟練掌握閱讀方法，提高閱讀能力

在小學閱讀教學中，精讀、略讀、快讀是綜合運用的。在這個基礎上要重視朗讀教學，朗讀有助于學生深入理解課文內容。小學低年級學生閱讀時穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力，這包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀，可以使學生對讀過的文字印象深刻。通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

3.以讀為本，讀中體驗的途徑

閱讀教學的情感體驗重在朗讀。雖然朗讀不是獲得情感體驗的唯一途徑，但是，朗讀又是獲得情感體驗的最有效的途徑。

3.1教師要切實把握朗讀的要求

閱讀課文教學要求“正確、流利、有感情地朗讀課文”。所謂正確地讀是指用普通話，讀準字音，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字詞;流利地讀是指在正確：讀的基礎上，做到通順流暢，能根據課文的內容確定讀的速度，快慢得當，有自然節奏;有感情地讀是指在深入理解課文內容的基礎，要讀出不同的語氣，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注重輕重緩急，結合自己的獨特感受，達到正確理解和準確表達的統一。教師在教學過程中就應該注意學生的朗讀達到了哪些要求，以便培養學生的朗讀能力。

3.2教師要注重培養學生的朗讀興趣和朗讀能力

學生朗讀得法，其味自生，其意自明，教師引導學生根據課文特點，選擇好朗讀的形式，扎實朗讀基本功，披文人情，聲情并茂，通聲悟意，并讓聽者賞心悅目，獲得音韻的美感，才能收到最佳的朗讀效果。因此，教師在設計朗讀教學時要注意：朗讀的目的要明確，朗讀要有層次性，教師要起朗讀的示范作用，朗讀的形式要多樣化，朗讀的評價要富有激勵性，要創設良好的朗讀情境。

4.以讀為本，讀中體驗的策略

“體驗”是語文素養的土壤，是語感活動的橋梁。所謂語感，就是對語言文字正確、敏銳而豐富的感受，是在長期規范的語言閱讀、分析和運用中形成的，語感的、內涵包含意蘊感、形象感、情趣感。我認為語感是語文能力和語文人文素養的完美結合，它的形成是語文素養形成的重要標志。

4.1縱情朗讀，培養語感

讀是培養語感最基本的途徑。讀見于目，出于口，闖于耳，記于腦。學生可以通過各種形式的朗讀，品美、體味、激情、悟理。低年級學生由于注意力不穩定和內部言語沒有很好發展，他們要依靠閱讀時大聲的言語來組織自己的思維，依靠生動的語調來理解閱讀內容，并使自已對閱讀材料的注意力保持穩定，從而對課文內容有更好的理解和記憶。所以，在課堂上讀的形式中最常用的是朗讀。

4.2熟讀成誦，積淀語感

讀是積淀語感，并將語感的積淀轉化為運用的有效方法。語感是長期閱讀過程中形成，它的作用也是長久的。《課標》提出：閱讀教學的最后階段不應以概括中心和學習寫作方法為主要內容，而應以積淀在課文學習中形成的語感和通過實踐運用這些語感為主要內容?，F就“語感的積淀與寫作的關系”來看，朗讀的訓練有著重要的意義。通過朗讀，訓練學生的語言，可以糾正學生的發音，可以幫助學生根據文章的內容掌握停頓的語氣，從而養成良好的語言習慣。

在低年級的教材中，兒童詩歌、散文語言優美，瑯瑯上口，都可以讓學生熟讀成誦，受到情感熏陶，獲得豐富的語言積累。只有教師對此引起重視，學生才得以更好的學習。

總之，閱讀教學是小學語文高段教學中不可或缺的一部分，也是提升語文學習效果重要的切人點。小學語文教師要想在教學中游刃有余，必須將閱讀作為重中之重，放在全局中去考量，并不斷尋求閱讀教學的多元化方法，為語文學習打下堅實的基礎。