轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)理念，適應(yīng)高中生物課程改革

李植

【摘要】? 隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了深化改革時(shí)期。新課改給我國(guó)教師、學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)這種情況，我國(guó)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，適應(yīng)教育課程改革，提高自身教學(xué)能力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，教師更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式，利用有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生激發(fā)興趣，提高能力。本文將就高中生物現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行研究分析，并提出可以提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 高中生物 教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-150-010

在高中生物新課改的背景下，生物教學(xué)方式和理念發(fā)生了重大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式也隨著其改變。高中生物新課改要求學(xué)生擁有一定的生物核心素養(yǎng)，可以自主探索生物知識(shí)和現(xiàn)象。在實(shí)際情況中，教師也為了這一教學(xué)任務(wù)正在不斷提高自身的生物學(xué)科教學(xué)能力，希望可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)成果。本文將從高中生物教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，探討有效策略。

一、教師改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，以學(xué)生為本

在新課改的背景下，生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由引導(dǎo)學(xué)生提高生物能力轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此生物教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的生物教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，思考自己在課堂中的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，新課改給教師提出了新的教學(xué)要求，要求教師與學(xué)生必須有合理的溝通和合作。在實(shí)際情況中，教師也應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，尊重學(xué)生在生物教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，與學(xué)生共同討論生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果等等。尤其是面對(duì)高考學(xué)生時(shí)，教師更應(yīng)該堅(jiān)持新的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中明白生物實(shí)驗(yàn)、生物現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意義。除此之外，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生主動(dòng)從生物核心角度出發(fā)，考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生了解生物知識(shí)的具體應(yīng)用。以上則是教師最重要的工作之一。

二、教師實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生能力

在新課改的背景下，探究式教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，利于學(xué)生日后參加題型多變的高考，這不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解生物知識(shí)，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該實(shí)施探究式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行探究式問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與在課堂中的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣，學(xué)生在生物教師的引導(dǎo)下，可以通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，進(jìn)而思考答案，提高探索能力。例如，在進(jìn)行“能量之源，光與光合作用”這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以貫徹落實(shí)探究式教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，如葉綠素的分布情況等等、酶在光合作用中的角色等等，然后讓學(xué)生去自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以不告訴學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程和探究過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去探究這些過(guò)程。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供生物知識(shí)的引導(dǎo)和幫助。最后在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，教師可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)成果。從這些步驟來(lái)看，生物教學(xué)活動(dòng)更注重的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程而不是結(jié)果，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做好與學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的溝通工作，不能把學(xué)生帶偏，要讓學(xué)生體會(huì)正確的實(shí)驗(yàn)道路并學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍

高中生的學(xué)業(yè)繁忙，不能過(guò)多兼顧多門(mén)學(xué)科，因此興趣就變成了最好的引導(dǎo)者，可以給予高中學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容與全班同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生易于理解的生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的過(guò)程。新課改要求構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中，必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如，教師在“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生沿著生物學(xué)家的探索道路進(jìn)行思考現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容和由來(lái)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和成果，感受生物學(xué)家在發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象時(shí)所遇到的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)阻礙。教師在此過(guò)程中還可以向?qū)W生提問(wèn)：你們是如何假設(shè)生物學(xué)問(wèn)題的呢？然后讓學(xué)生主動(dòng)去考慮如何解決問(wèn)題、推理答案。這種方式可以讓學(xué)生深入理解生物學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究過(guò)程，同時(shí)還可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的能力。

四、改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為單一，學(xué)生的考試成績(jī)就是教師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。但是在現(xiàn)代生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，努力改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、學(xué)習(xí)過(guò)程中、做題過(guò)程中可以被鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該利用豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)在生物課堂的合理性和科學(xué)性，要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視學(xué)生的生物創(chuàng)新能力，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加公平。在高考備考過(guò)程中，這種多元化的教學(xué)模式更有利于學(xué)生迅速進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生提高在生物學(xué)習(xí)中的自信心，還可以提高他們的生物學(xué)習(xí)效率和做題效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)任務(wù)，教師首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，積極適應(yīng)改革教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力，利用有效教學(xué)手段使學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)、生物現(xiàn)象的具體情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高高中生物教學(xué)課堂效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]邵俊玲.新課程背景下如何做好高中生物教學(xué)設(shè)計(jì).2019.30.061.

[3]王立強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J/OL].學(xué)周刊，2019.30.081.