初中生物高效課堂教學模式探討

程姝

【摘 ? ?要】初中階段，學習生物這種理論性很強的學科，對學生來說是不小的挑戰。當今中學生的教學過程中，學生在生物課堂上應該能夠提出自己學習中產生的問題才能更快的進步，但是很多學生都不敢提出問題。針對這種現象，唯有打造高效課堂才能真正把學生從應試教育的無邊“苦海”里解救出來。教育即解放，就是把課堂還給學生。

【關鍵詞】初中 ?生物課堂 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.061

本文主要分析了初中生物課堂中可能會出現的各種問題，并且針對人教版教材的使用提出了一些解決這些問題的指施。初中生物教學的過程中，教師應該增加與學生的互動，讓學生將更多的注意力集中到課堂講課中，與老師配合完成生物學科的學習。

一、正確培養初中生問題意識的方法

（一）創建高質量學習環境

初中學生一般都有著強烈的好奇心，教師在進行生物教學時要對學生的好奇心進行啟發，讓學生產生提問的沖動，這樣就能使學生的問題意識得到一定程度的培養。比如，在生物教學當中教師模擬出科學探究問題的有趣過程，在教學的過程中對科學家的探索歷程進行圖片和文字的介紹，讓學生了解科學家探究的過程，為提供一個學生學習的榜樣，從而培養學生的探究能力。另外，教師還可以在學習的過程中將之前學過的內容與將要講授的內容結合，幫助學生建立起分析問題的情景，讓學生在學習的過程中能夠發現問題并且積極主動的進行解決問題。舉例來說，教師在進行講課的過程中對一些有趣的生物實驗進行演示，讓學生參與到實驗當中，通過有趣的實驗將書本上枯燥的知識進行講演，讓學生自己主動發現問題，并通過具體的實驗操作來解決這些問題。這種創設情景的教學方法能夠讓學生更加全面的認識到生物學科學習的重要性，從而更加積極的進行學習。

（二）進行有趣的課外活動，提出相應問題

初中階段的生物學習應該與生活聯系起來，比如教師可以針對初中生的特點和生物教學的優勢教師可以組織有趣的課外活動進行生物教學。教師可以在周末和課下讓學生們到公園或者操場觀察不同生物的生長形態、生活環境的不同，讓學生在進行有趣的探索的同時，發現生物生長需要不同環境這類的問題，并且引導學生將生長環境類似的生物類型歸類，然后加入對比，讓學生自已發現不同，并能從中總結出規律，自主的進行學習，這種輕松的氛圍下，學生能夠從教師的引導中獲得更多的認知，讓自已能夠在有趣的生物學習氛圍中得到鍛煉。

（三）教師主動提出問題

初中生對教師都比較信服，課堂上敢主動提出問題的學生很少，這是教師就要主動的提出問題，讓學生進行思考。盡量在課上營造出一種輕松、愉悅的氛圍讓學生在回答問題是沒有壓力，教師鼓勵學生回答問題，并且能夠提出新的問題，盡量消除學生的緊張感，對學生的回答要進行鼓勵，回答錯誤時進行及時的糾正，保護和愛護學生的自尊心，鼓勵學生的問題意識。比如教師在講解《綠色植物的一生》這一課的時候，可以將同學們帶到花園或者草地上讓學生進行觀察，并提出一些問題，讓學生們進行討論，還可以讓學生自己種植一些花草，并且進行拍照和生長記錄，這樣學生既能夠對學習內容有一定的掌握，還能鍛煉實踐技能。

（四）對書本上的實驗進行適當改變，誘導學生提出問題

傳統的生物教學中，教師講解，學生記錄，這種傳統的教學方法下，學生學習大的積極性被大大破壞，因此生物教師在課常上進行試驗時，可以對實驗進行適當的改變，讓學生發現課堂演示與書本上的不同，這就讓實驗的結果產生了不確定性，學生會更加認真地觀察實驗步驟和教師的講解，并對實驗提出相應的問題，跟隨教師對這些問題進行探究，解決學生在課堂上的疑問，這樣就能使學生自主地提出疑間，并跟隨老師節奏認真地聽講，讓學生掌握更多的知識。這樣學生在以后的上課過程中就能發現更多的問題，并且能夠自主不斷的解決這些問題，課堂教學效果就大大提升了。

二、初中生物課堂上教師教學的注意事項

要培養初中生學好生物知識，教師首先要具有強烈的責任意識，這樣在教授學生的過程中才能對學生的教學起到引導的作用。只有教師充分意識到培養學生學習能力的重要意義，才能在教學的過程中積極地變動，設定有趣的情景培養學生的問題意識。這樣就能讓學生在老師的引導下積極的發現問題，并且鍛煉出在課堂上向老師提出問題的能力，當教師做到有強烈的問題意識，學生的自主學習意識就能得到鍛煉和提高。教學中生物教師不能機械的應用問題教育，在教學過程中不能只是簡單地進行學生提問教師回答的形式，忽略了問題教育的意義。教學中不能出現不注意對學生思維進行啟發的行為，也不能讓學生單獨進行思考，要讓學生在討論問題時與周圍同學進行探討。教師在對學生解決問題時得出的結論要全面的看待，不能只是為了得出與書本一致的答案，而忽略學生的思維模式。應該讓學生由自主思考的空間，更好的進行課堂思考，鍛煉學生養成真正的學習能力。

三、高效課堂的思考

高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每位教師探索終生。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創新：啟發激趣，讓課堂變得生動;質疑交流，讓課堂變得有理;提倡合作，讓課堂變得融治;從學生的角度，要想課堂學習高效，就必須“會聽、勤思、敢說、善問”。

總之，生物學習是一個復雜的過程。初中生的接受能力有限，教師不能急于求成。應該針對學生的根本情況出發，鍛煉學生的能力。學生能在教師的悉心教導下獲得真正的知識。學生在學習的過程中，也應該積極與教師進行配合，全面鍛煉自己的學習能力，爭取能學到理論知識的同時，還能對自己的學習能力有一定的鍛煉。

參考文獻

[1]陳春燕.淺析初中生物有效教學策略[J].新課程導學，2013，（29）.

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