淺談小學與初中德育銜接策略

張玉梅

摘要：教育是亙古不變的課題，能傳授知識或給人啟發，為我們的成長助力。小學和初中是義務教育中的兩個階段，學生的心理狀態、身體素質和智力水平等都會發生相應改變，因此兩階段對學生的綜合素質都有不同要求。在德育方面，實現從小學到初中的有效銜接是教學過程中的重要環節，文章針對即將進入初中學習的六年級學生，給出了德育的相關建議。

關鍵詞：銜接;德育;新環境

一、捕捉信息，伺機而教

1.適應新環境，做新主人

六年級學生即將進入初中學習，但思想還停留在小學階段。對這些即將開始新學習的學生，開學前，家長要積極與孩子溝通，了解他們目前的心理狀態，及時發現問題。同時引導孩子想象自己的初中生活，或者去對應的初中校園里實地考察，看看周邊環境。如果是初中階段準備住校的學生，暑假期間，可以試著調整生活作息。六年級班主任教師可以組織相關主題班會，組織學生互相交流自己理想的初中生活，同時與家長配合，無論是校內還是校外，共同督促學生養成良好的習慣以適應未來的學習生活。

2.認識新朋友，學會交往

從小學升入初中意味著要離開熟悉的老師和學生，離開熟悉的校園，這是多數六年級學生不愿意面對的。針對這個問題，班主任教師要及時做好學生的心理輔導工作，讓學生明確成長是不可逆的。另外，可適當設置類似角色扮演的趣味課堂，比如帶領學生模擬初中開學首次踏入校園的情景，給學生分配家長、學生、教師、門衛等角色，指導他們結合自己人際交往的技巧，在虛擬的情景中快速結交新朋友。

3.明確新定位，正視自我

相對天真懵懂的小學階段，學生在進入初中后生理、心理都會發生變化，也逐漸在意他人的看法。因此學習上，很多人覺醒了競爭意識，爭相向前，以至于小學時期表現不起眼的學生逐漸變得優秀，而有些曾經優秀的學生，相對變得平凡，甚至導致他們懷疑自己的能力，這也凸顯了德育的重要性。對即將升入初中的學生來說，進入新學期，必須要給自己一個新的定位，學期目標、學年目標，目前自身存在的問題，以后如何避免，包括新學期要認識幾個朋友，都要提前進行規劃。教師要和學生家長做好配合，了解學生目前的狀態，積極與學生交流，不自信的學生要適時鼓勵，幫助其發現自身問題，與學生一起樹立新的目標，保證六年級的教學工作穩步進行。

二、順利過渡，承上啟下

即將告別長達六年的小學生活進入初中，很多學生都會有焦慮的心態，擔心自己以后的學習。六年級畢業班教師必須明確此時學生的德育要側重于解決其心里的疑慮，讓他們順利完成小學到初中的過渡。

1.培養責任意識，理智看待問題

學生都是不同的，擁有自己的生活習慣和獨特的個性。教師在進行德育過程中，要將每個學生的類型進行劃分。多鼓勵內向的學生，讓學生相信自己具有某方面的潛力，幫其樹立自信，從而在以后的學習過程中積極表現;外向容易沖動的學生，要多多敲打，提升學生的思想覺悟。隨著學生對社會的了解逐漸深入，他們擁有自己的認知和處事風格，偶爾還會出現逆反心理，教師要引導學生明確自己作為學生、子女的責任，教育學生多與父母交流自己的學習，傾聽父母的意見，加強家庭成員互相的信任。除此之外，教師必須尊重學生、理解學生，在社會公德方面可設置情境教學的環節，讓學生增強公共場合自我約束的意識。對學生咨詢的問題，要嘗試先引導他們思考，鍛煉理性思維，逐漸形成獨立解決問題的能力。

2.預定追求目標，陽光看待社會

衡量學生的能力，教師要從多個角度考量，包括學習成績、文明禮儀、身體素質等。學習成績處在前列的，教師要鼓勵其繼續堅持。對已經相對落后的學生，要讓學生明確自身的優勢和不足，在學習方法上有明顯問題的幫助他們及時改善。對心態問題導致考試失利的學生，教師要與其多溝通，根據學生實際情況給予建議，比如讓學生暫時降低學習目標，從而緩解考試焦慮。教師應指導學生學會控制自己的情緒，陽光的看待社會。鼓勵學生相信自己，設立合適的目標并勇敢追尋，激發學生的主動性。

3.培養審慎品質，全面看待成功

隨著學生的成長，他們面對的誘惑也越來越多，手機、電腦等都在分散他們的精力。像很多家長反映孩子不學習，經常性玩手機，沒收其手機后依然會偷玩。從教師的角度，在德育過程中要信任學生，給學生相對寬松的發展空間。當然這種信任是相互的，后續也利于與學生溝通交流。教師應教導學生學會調節自身情緒，讓其在遇到問題時能盡快冷靜下來。另外，作為一名教育者必須以身作則，定期與學生進行自我反省和自我教育，引導學生辨別是非，學會抵制不良影響。

三、坦然面對，勇于挑戰

結束六年的學習，最后的小升初考試就是檢驗最終成果的時候，教師要時刻關注學生的情緒，與家長積極配合，完善學生的德育工作。

1.關注學生個人情緒

學生的成長過程會面對很多的選擇，過去的選擇大多是生活瑣事上的，對學生的前途是沒有什么影響的。然而由于近年來國家和政府對教育愈加重視，任何重要的考試都會牽絆著家長和學生的心。教師要結合學生的個人情況，私下與學生平等交流，比如將來要去的大學或者以后從事的行業，多聽聽學生的愿望，適時的給學生以意見建議。讓學生明確自己努力的目標，一方面告訴他們選擇的重要性，還要注意提醒學生調整心態，不要給自己太大壓力，從而讓學生積極努力的實現自己的愿望。

2.關注學生的個體差異

因為是畢業班，每個學生的心理狀態肯定是不同的，教師要根據不同學生，給予學生不同程度的幫助。這當然不是說對學生區別對待，是因材施教的必然結果。對于學習優秀的學生，他們的學習能力自然不容質疑，教師更多要關注他們的個人情緒，如學習方面遇到困難時，可能會沮喪，甚至懷疑自己的能力。此時，教師要積極引導學生正確的歸因，而不是一味的責備自己，讓學生走出失敗的陰霾，更好的面對挑戰。對學習較差的學生，教師對他們進行心理教育的時候，要客觀評價學生的表現，積極肯定他們的長處，讓學生思考自己的興趣，以后想成為什么樣的人，鼓勵學生努力實現愿望。

3.幫助學生邁好第一步

即將開始新的征程，教師要引導學生積極面對，擔負起自己的責任，明確自己的理想中學，并為之執著的努力追求，邁好人生的第一步。

結語

幫助學生快速成長是教師的職責，也是社會賦予教師的重任。在德育方面，完成小學到初中的順利過渡影響到學生后期的個人發展。作為六年級的班主任教師，必須客觀評價班級內學生的表現，有意識的引導學生主動承擔責任，學會合理控制自身情緒。教師還應該結合每個學生的自身情況，幫助其明確以后的目標，同時在學生家長的協助下，逐漸提升學生的綜合素質從而適應未來的初中生活。

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