高職院校非會計專業《基礎會計》課程的教學思考

朱心怡

摘要：當前，《基礎會計》這門課程是各大高職院校經濟管理類專業廣泛開設的基礎課程，由于該課程專業性較強，學習起來比較枯燥，對于非會計專業學生而言難以掌握，并且非會計專業在《基礎會計》教學中存在許多問題，導致教學效果并不是很理想。本文結合自身實踐，對當前教學中存在的問題，提出如何提高教學效果的建議。

關鍵詞：高職;非會計專業;基礎會計;教學效果

一、非會計專業在《基礎會計》教學中存在的主要問題

1.課程定位不準確

目前，會計專業和非會計專業對《基礎會計》課程在教學上定位不太準確。會計教師在對非會計專業學生講授《基礎會計》課程時通常沿用會計專業的教學目標，把重點放在會計分錄和會計報表的編制上。由于非會計專業教學課時數較少，因此，教師只對教學內容進行刪減，對于非會計專業如電子商務、工商管理等專業的學生采用相同的教學方法，忽視了經管類非會計專業《基礎會計》課程的教學目標是將學生培養成使用會計信息的高手而不是做賬高手。由于很多學校對于現階段發展現狀不夠深入，沒有對社會上的市場需求進行全面的調查研究，就導致部分學校的會計教育仍然遵循傳統模式，忽視了對于會計人才的實踐技能、其他相關技能的培養，讓學生難以符合整體的社會發展需要，這一點也導致了現階段我國的會計教育發展速度較慢。

2.教學效果不理想

《基礎會計》這門課程專業性強，很多學生反映入門難，筆者認為，有以下幾個方面的原因。第一，課程專業術語較多，很多內容需要學生理解并記憶，短時間內掌握這門課程相對困難。第二，學生缺乏學習積極性，很多學生不理解開設這門課程的原因，認為自己不是會計專業的學生，就不用學習會計，對這門課程缺乏正確的認識，學習態度消極，教學效果很不理想。

比如在《基礎會計》中財務會計、審計、會計職業道德等課程的相關開設過程中，依然采用單向的教學模式，教師講授、學生聽講，這種授課方式讓學生很難調動積極性，忽視了學生在教學活動中的主體地位，會降低學生的學習興趣，影響最終的學習效果。并且依然采用單一的成績考核方式，這忽視了學生的具體實踐操作能力，這些都不能夠促進學生專業技能的全面發展。因此在教學發展的過程中要不斷完善教學模式，形成專業化的教學系統。

3.教材選取不合理

目前市面上的《基礎會計》教材結構內容大同小異，幾乎都是以制造業為例，重點講述會計核算這部分內容，并沒有針對某個非會計專業的《基礎會計》教材，配套習題的重點幾乎都是經濟業務的核算，缺乏專業針對性，對非會計專業的學生來說，實用性不強。

二、非會計專業《基礎會計》教學的改革策略

1.課程定位準確，明確教學目標

非會計專業《基礎會計》課程的教學目的應該是能讓學生站在企業管理者的角度看懂會計信息，并正確使用會計信息，培養學生掌握基本的財務知識。重點掌握以下幾部分內容。

第一，會計基礎知識。包括會計的基本概念、會計要素、會計等式、復式記賬法、賬戶等知識。這部分是《基礎會計》課程的入門級內容。第二，企業主要經濟業務的核算。以制造業為例，重點介紹企業的業務流程，讓學生掌握現實企業的核算過程。第三，會計報表知識。讓學生看懂會計報表，學會站在企業經營者的角度分析企業的償債能力、營運能力等。

2.采取多樣化手段教學，切忌“滿堂灌”

大部分學生反映《基礎會計》這門課程入門難，因此，教師要根據課程特點在教學過程中采用多樣化的教學手段，將理論與實踐結合起來，幫助學生去理解消化。比如，在講述會計六要素和會計等式時，學生很容易將資產和所有者權益這兩大要素弄混，教師應避免直接讓學生記憶概念，可以采用情境教學法將學生放在生活實例中，把會計要素和會計等式的講解相結合。又比如，在企業經濟業務核算這個實踐環節，可采用案例教學法，舉出案例，讓學生自己動手做、討論，最后教師總結。教師在教學環節中，可采用多媒體的教學手段，將憑證、報表用圖片的形式呈現在課件中，讓學生易于理解。總之，這一系列的教學手段，讓學生成為學習的主體，既能激發學生學習興趣，又能提高教學效果。

對于會計教學中的教學模式完善問題，要放在重要的位置，這將能夠切實地推進會計教學的整體行業改革，深化會計人才對于經濟現代化的發展推動作用。這一措施再具體的操作過程中，首先要擺脫傳統的教學模式限制，打破會計行業和各個部門之間的明確限制，對于現代社會的會計人才需要進行充分的調研，在進行系統化的設置整體教學模式。

3.優選教材，教學內容合理

對于非會計專業的學生，教學重點應側重于掌握基礎會計知識，分析運用各類會計信息。由于市面上的《基礎會計》教材大同小異，缺乏非會計專業的針對性，因此，可組織會計專業教師和非會計專業教師一起，根據專業特點自編校本教材，才能更好得激發學生的學習興趣，爭做一個合格的企業管理者。

4.加強學校的師資隊伍建設，定期進行教師培訓

加強師資隊伍建設，更好的為學生提供優質的教學課堂，這一過程中要重點加強對于會計教師的專業技能、實操能力、綜合素質、教學能力等多方面進行考核培訓。在具體過程中，學校可以首先通過引進高層次的會計教育人才，引進大量的高層次會計專業教師，引進的人才不僅能夠掌握現代教育模式，也還能夠對于市場的會計發展需要具備相應的了解，這將優化整體教學模式，為學生提供專業指導具有重要意義。另外，也要加強對現有教師的相關培訓，通過培訓，不斷的優化教師的教學模式，也能夠讓教師在教學過程中更加了解市場需要，讓學生的學習內容與市場更好接軌，可以鼓勵教師深入企業進行實習時間，提升教師的實際操作技能，也可以通過引進企業的專業性會計工作者進入課堂為學生教授相關課程，實現理論與實踐的重點結合，這將為全能人才的培養提供堅實的堅實基礎。從而促進我國教育行業能夠有序、有力的向前發展邁進。

參考文獻

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