智能化教學平臺下的初中英語寫作教學應用研究

鮑丹丹

【摘要】? 教育在發展的過程中需要創新教學手段，以滿足教學標準的需求，以滿足學生學習的需要。隨著科技與網絡的發展，智能化教學平臺在教學中的應用越來越廣泛，發揮的作用也越來越大。文章主要分析智能化教學平臺的內涵及意義，并探討基于智能化平臺的初中英語寫作對策。

【關鍵詞】? 初中英語 智能化平臺 寫作教學 對策

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-139-01

智能化教學平臺是目前應用比較廣泛的教學輔助手段，同時也為教學質量的提升提供了有力支撐。智能化教學平臺以計算機為基礎硬件，有效豐富了課堂教學資源，開闊了學生視野。目前的初中英語寫作教學還存在一定不足，可以借助智能化教學平臺提高英語寫作課堂教學效率和效果。

一、智能化平臺內涵及意義

1.內涵

智能化平臺是以計算機為硬件基礎的教學輔助手段，通過Web的網上開發系統、教學系統和管理系統對教學進行支撐。智能化教學平臺可分為交互式平臺、點播式平臺和社會化平臺，主要是通過教學資源的整合、教學組織的管理等構成一個網上教學系統。

首先，交互式平臺。主要是利用即時通信技術，通過聊天工具、會議系統和答疑等加強師生之間的互動。交互式平臺突出了學生的主體地位，設置的教學內容和形式以學生為中心。其次，點播式平臺。主要是進行教學資源的傳遞，學生可以不受時間和地點限制進行教學資源視頻的觀看，突出了以視頻為核心。再次，社會化平臺。主要是通過搜索引擎等社會性軟件幫助學生建立自己的學習系統，突出了知識的分享與創造。

2.意義

在智能化教學平臺背景下，更注重學生的寫作過程，使學生在寫作中學習，以培養學生的思維習慣、創新能力等。智能化教學平臺可以激發學生的寫作興趣、提升學生寫作的效能感，減輕學生的寫作焦慮、提高教師教學效率。

首先，激發學生的寫作興趣。在智能化平臺上，學生以3人左右的小組進行合作寫作，小組成員共同進行初稿寫作、修改與分享，能有效提升學生的寫作技能和溝通技能。在智能化平臺背景下，學生的寫作主題是自由選擇的，可以根據自己的興趣和愛好進行主題選擇，符合學生將寫作與生活進行聯系的要求。在智能化平臺下，學生自主進行寫作文章的修改，學生將寫作文章提交到系統后，根據系統的提示進行修改，可提升學生的寫作信心。

其次，提升學生的學習效能。學習效能是學生在進行一定挑戰時獲得的成功體驗，認為自己能完成某種任務，預感自己的努力能得到某種效果。智能化平臺使學生的主題選擇更自由，為學生營造了一個帶有交際意義和創造意義的溝通平臺，利于學生寫作欲望的激發，使學生愿意將自己的寫作文章與老師、同學進行分享。

再次，減輕學生的寫作焦慮。寫作是英語學習過程中比較難的內容，學生因為寫不出東西，容易出現寫作焦慮，進而對寫作產生厭倦。智能化平臺對學生的文章的自動修改功能，可以讓學生自由開展寫作，使學生在提示下進行修改，以減輕寫作壓力。

最后，提升教師教學效率。智能化平臺對作文的修改功能，能全面反饋學生的寫作過程和寫作水平。教師由于工作任務重，難以對每一篇作文時行深入批改，使得學生的寫作無法得到針對性指導。而智能化平臺通過對文章的分析，通過文章結構架構、句子使用等的評價，可以得出準確的評價和得分，能有效提高教師的教學效率。

二、智能化平臺背景下的初中英語寫作教學應用研究

1.資源保障

智能化平臺電腦中的網絡資源是英語寫作教學開展的前提。教師和學生的素養是智能化平臺寫作教學開展的保障。智能化平臺的構建需要電腦設備大概70臺左右，同時要有暢通的網絡，以滿足教師教學和學生學習。硬件系統的保障方便教師在寫作教學時進行示范和對學生進行針對性指導;方便學生進行實際操作訓練;方便學生課余時間進行自主學習。應用智能化平臺的前提是教師的高信息素養，能對平臺進行熟練操作，并能有效指導學生操作。學生要具備自主學習能力，自我管理能力和自我控制能力，在教師的指導下，在平臺的幫助下進行文章的寫作、修改、分享等。

2.實施路徑

教師應用智能化平臺進行英語寫作教學時，要以學生的需求和興趣為切入點，通過在線發布題目、學生在線寫作、學生在線修改等環節督促學生完成寫作任務。

首先，學生在線進行文章構架構思。學生在得到教師布置的題目后，選擇自己感興趣的進行寫作。學生選好題目后，在線對題目要求、體裁、重點等進行確定，之后通過網絡查找相關資料，選擇自己要用的信息，并寫出寫作提綱。在文章框架構思過程中，學生是學習主體，教師是活動的組織者、引導者，同時為學生傳播寫作技能。

其次，網上草擬活動。學生通過小組合作的形式進行任務分工，在線列提綱、草擬腹稿、初稿寫作等。學生根據自己選擇的主題進行文章語言表達的構思，不過多考慮語法和句子的正確性。因為初稿是學生進行創造的一個成果，之后要進行修改，之后上傳到平臺。

再次，網絡修改。修改階段是智能化平臺應用于英語寫作教學的關鍵階段。修改的目的是為了讓學生更好地組織文章觀點，以將表達式展現在讀者面前。修改階段學生可以根據平臺的修改指示進行拼寫錯誤、語法錯誤、句式錯誤的修改，以滿足學生的效能感。對作文進行修改是學生自主學習和合作學習的綜合結果，也能幫助學生養成良好的寫作習慣。

最后，成果分享。學生將修改后的文章分享到QQ空間以與同學、家人進行交流，目的是促進學生學以致用。

總之，基于智能化學習平臺的初中英語寫作教學，要以學生為中心，尊重學生的個性，讓學生自由組成小組、自由選題。教師要為學生構建良好的學習氛圍，要正視學生寫作訓練過程中存在的問題，在平臺中增加個案研究、模板仿寫應用等，以幫助學生夯實基礎知識，以使學生的英語寫作更上一層樓。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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