巧用多媒體培養農村小學生的數學創新意識

謝志強

摘 要：創新意識是新課標下教育部提出的十大數學核心素養的一部分，而當前的農村小學對學生進行創新意識的培養是非常欠缺的。那么怎樣逐步培養農村小學生的數學創新意識呢？筆者認為在小學數學課堂教學中合理地使用多媒體輔助教學，能優化課堂結構，使靜態的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化、抽象的概念具體化、枯燥的問題趣味化、學習的過程生活化。筆者結合個人的實踐經驗，論述了如何巧用多媒體輔助教學以培養農村小學生的數學創新意識。

關鍵詞：多媒體;農村小學生;數學;創新意識

數學教學講究邏輯思維能力，但小學生的思維正處于形象思維向邏輯思維過渡的時期，對過于抽象的邏輯推理往往不能理解，這就產生了一種矛盾。要解決這種矛盾就要培養學生的數學核心素養，而培養學生的數學創新意識恰恰是重中之重。現時的數學課堂利用多媒體進行教學已成為當今數學課程改革的一個主流。從很多成功的課例來看，利用多媒體教學，可以讓學生學得積極主動。而在數學課堂教學中利用多媒體把整個教學情境生動地呈現出來，能培養學生的創新意識。

一、利用多媒體創設教學情境，培養學生的創新意識

由于多媒體可以將圖、文、音、像以具體、形象的表達方式展現在學生面前，讓學生可以通過感性的認識逐漸向理性的認識過渡和轉化，可以彌補傳統教學中情景創設與情感滲透方面的缺陷，培養學生的創新思維，并讓學生的抽象思維得到進一步的提升，逐漸上升為理性思維。另外，巧用多媒體教學還可以對圖形進行多種形式的變換，向學生提供豐富的感性材料，使教學內容更加形象化，刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的求知欲得以進一步增強。人們常說：“興趣是最好的老師。”有了學習興趣，學生的創新思維就會得到激發和點燃，并綻放出不一樣的色彩。

如筆者在教學分數應用題時，曾利用課件教學這樣一道分數乘法的應用題：圖書館里有故事書480本，文藝書是故事書的，科技書是文藝書的，科技書有多少本？在課件的展示中，筆者先呈現一個有三格的書柜，第一格擺放了480本故事書，然后根據題意向學生提問：

師：同學們，現在老師已經把故事書放在書柜的第一格了，假如你是圖書管理員，你將會怎樣做？

生：把文藝書放在第二格。

師：那么文藝書應該放多少本到第二格呢？

生：可以通過數量關系句子——文藝書是故事書的求出。

師：那么你認為應該怎樣求？

生：用480乘以就可以了。

把以上對話作為引導，接下來，筆者用課件呈現把文藝書放在書柜的第二格的情景，然后又提問：

師：剛才第二格已經放置了文藝書，接下來你會怎么做？

生：在書柜的第三格放置科技書。

師：那么你認為應該放多少本科技書在第三格呢？

生：可根據數量關系句——科技書是文藝書的求出。

師：那么你認為應該怎樣求？

生：用剛才求出的400本文藝書乘以就可以求出了。

根據學生以上的回答，筆者在課件上呈現了把科技書放置在書柜的第三格的場景。通過多媒體把以上兩個場景呈現出來，學生們的視野開闊了，思維得到了激活，求知欲增強了，學習的積極性被調動起來了，創新思維得到了培養，課堂的教學效率也提高了。

二、利用多媒體教學培養學生的創新能力

隨著課程改革的進一步深入，我們不難發現，越來越多的教師運用多媒體教學來引導學生主動探究、勇于創新、敢于猜想。在數學課堂教學中，筆者把開發學生的創造潛能作為首要任務，在教學中盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。基于以上教學理念，筆者在數學課堂教學中經常使用多媒體輔助教學，使整個教學面貌煥然一新。教學中可以將課堂教學的時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，使學生萌發創新意識，促使學生的思維發生碰撞，產生創新的火花。而利用多媒體輔助教學可以讓以上目標由抽象變為直觀，能豐富學生的想象和聯想。

如在上文提到的分數乘法應用題的教學中，學生們能想象出當課件呈現出書柜的第一格放置了故事書后，就馬上想象和猜想出第二格很可能就是放置文藝書，然后再根據題中的數量關系去求出文藝書具體是多少本。同樣，學生們再通過類比和遷移的方法想象出第三格應該是放置科技書，計算方法也可以借鑒第一步的計算方法。正因為有了多媒體輔助教學，學生們才能更合理、更有方向地去想象、猜想和創新，才能使課堂教學的效果更加明顯、更加突出。

三、借助多媒體輔助教學，讓學生創造性地總結教學重點，突破教學難點

許多學生的生活經驗少、觀察力不強，特別是對事物本質的認識不足，且分析能力較差，從而對教師在教學中講授的重點把握不準，難點未能突破。另外，所學的文字材料較為單調和枯燥，難以形成直觀的圖文材料。但自從借助了多媒體輔助教學后，能讓所學的內容更加直觀化，從而使教學有效地突出教學重點，突破教學難點。

四、使用多媒體輔助教學，讓學生自主探索與研究深層次的知識，培養學生的創新意識

使用多媒體輔助教學可以使課堂教學內容更加豐富多彩、生動形象，教學容量和練習容量都比平常要大得多。特別是在練習設計上，教師可以更加有針對性地去設計一些具有層次性的題目，讓學生在循序漸進、由淺入深的學習規律中得到更佳的練習效果。

如，筆者在“分數應用題”這節課的教學中就充分考慮到我班學生的實際情況，有意識地設計了3道有層次性的題目，讓不同層次的學生都能在練習中得到不同程度的鍛煉與發展。題目如下：

（1）池塘里有鴨48只，鵝是鴨的，鵝有多少只？

（2）池塘里有鴨48只，鵝比鴨多，鵝有多少只？

（3）池塘里有鴨48只，鵝比鴨多，鴨和鵝共有

多少只？

通過多媒體呈現有層次性的練習，學生們都能在“練”這一環節中得到實實在在的收獲，從而有效地提高了課堂教學效率。

總之，利用多媒體輔助教學，有利于提高課堂教學效率以及學生的學習興趣，能激發學生的求知欲和創造力，從而很好地培養學生的探究精神與創新能力，這將成為新時代教育教學改革的一種發展方向。