芻議小學班主任班級管理中的溝通藝術

黃梅芳

摘 要：班主任作為一個班級的引領者，在班級建設和班級管理中起著至關重要的作用。文章對現階段我國小學班主任班級管理工作現狀進行了分析，并在此基礎上，探討了在小學班主任班級管理工作中融合溝通、交流藝術的具體措施及建議，希望能為小學班主任管理班級帶來一些有益的啟示。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;溝通藝術;措施;建議

在我國小學教學環境中，班主任通常是學生學習以及班級管理的主要責任人，在進行班級管理過程中需要處理很多復雜并且瑣碎的事務。但是想要做好所有的工作，周全地考慮到工作中的所有因素是十分困難的，所以小學班主任這個工作職位實際上具有很大的挑戰性。并且小學班主任在進行班級管理過程中要與學生及其家長進行充分的溝通與交流，這都是班主任進行班級管理過程中的必要活動。班主任只有與學生以及家長加強溝通、交流，才能更了解學生的學習情況，才能有效提升班級管理工作的效率，才能讓家長最大限度地了解學生的學習狀況，與教師一起制定出更科學、有效并且更加貼合學生生活的教育對策。

教育的根本目的是提高學生的綜合素質，讓學生能夠將在課堂中學到的理論知識運用到實際生活中。現階段，我國班主任的班級管理工作有了很大程度的進步與改善，但很多學校的管理工作依舊沿襲傳統的教學管理方式，忽視了班主任教學管理過程中溝通、交流的重要性和藝術性。導致這一現象發生的其中一個重要原因是教師們并沒有真正地將情感教育的實質與實際課堂教學相融合，沒有使學生在課堂中感受到情感的魅力。基于這一點，本文通過調查，分析現階段我國小學班主任在班級管理與教學中存在的一系列問題，然后有針對性地提出相應的解決措施，期望能為小學班主任的教育工作、管理工作提供一定的參考價值。

一、我國小學班主任班級管理工作的現狀分析

首先，我國小學班主任班級管理工作中存在的一個最普遍的問題是班主任與學生之間的關系失衡。在教育過程中，由教師主觀因素導致教師與學生關系失衡的不良現象時有發生。比如，在一堂課上，一些較受教師喜歡的學生能得到更多的發言機會，而其他學生可能連發言的機會都沒有。許多教師不顧及學生自身的學習意愿，導致教師與學生之間的關系失衡，使得課堂無法達到提升教育質量、提高學生學習自主性的目標，也在很大程度上影響了小學課堂教學的有效性。

此外，許多小學班主任由于片面重視學生的學習成績，忽視了小學生在成長過程中所需要的德育教育。在這個快速發展的時代，人們可以在短時間內接收許多信息以及知識，如果人們缺乏基本的德育素質，將無法正確地運用這些知識，無法體會、認識到知識的價值。想要在經濟快速發展的時代成為高素質的綜合型人才，高尚的品德必不可少，也就是要具有較強的德育知識。德育教育不僅關系到學生的未來發展，還關系到整個社會的發展與創新。

二、小學班主任在班級管理工作中融合溝通、交流藝術的具體措施及建議

（一）重視德育教育

想要在班級管理工作中融合溝通藝術以及滲透德育知識，應首先考慮與學生直接接觸的信息源——班主任。因為班主任在整個班級管理過程中處于主導地位，班主任的管理方式以及管理質量對學生的綜合素質的提升起著至關重要的作用。班主任進行班級管理時要認識到德育教育的重要性，要對學生的思想、行為進行引導和教育，要加強與學生之間的交流。孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安。”想要對學生進行德育教育，就應該加深對學生的了解并且轉變以往教學課堂中以講解理論知識為主的教學理念，要尊重學生的學習主體地位，充分發揮學生的自主學習能力。

（二）關愛每一位學生

班主任應當顧及不同層次的學生，對于一些基礎薄弱、學習成績不理想的學生，教師不能對其不聞不問，應該與他們多溝通、交流。在交流的過程中了解他們對于學習的看法、了解他們的興趣愛好，從而在教學過程中因材施教。只有針對學生的優勢進行教學，才能增強學生學習的主動性，才能提高他們學習的自信心。

（三）用疏導教育代替“一言堂”教育

“一言堂”的班級管理模式雖然會收到讓學生服從管教的效果，但并不能讓學生從內心上完全接受，并且不能保證學生在學校之外依然能規范自己的言行。因此，班主任應用疏導教育而不是“一言堂”教育來使學生養成良好習慣。班主任可以抓住一切機會，對學生進行良好習慣的常規訓練。比如在學生寫作業時，不斷糾正學生的寫字姿勢;在學生站起來發言時，提醒學生站立端正、吐字清晰。長此以往，學生終會養成這些良好習慣。

另外，班主任不能一味采用強硬的態度，而要結合鼓勵與表揚的教育方式，讓學生意識到哪些習慣是良好的，是值得學習的，以此激發學生學習良好習慣的積極性。并讓學生相互學習，形成一個和諧、積極向上的班級氛圍。

三、結語

班主任在班級管理工作中存在關系失衡以及忽視小學生情感需求這兩個大問題的情況下，加強與學生以及家長的溝通、交流是順應我國新時代發展以及新時代特征的必然之勢。現階段，我國大力推進素質教育，這就要求教師在社會主義核心價值觀的指導下構建高效的教學課堂，形成學有所教的美好局面。新課程改革對教育教學的要求越來越高，而教育質量只有在科學有效的管理工作之下才能夠有效提升。

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