《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)創(chuàng)新模式初探

普靖

【摘要】作為中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)《PCB設(shè)計(jì)與制作》學(xué)習(xí)非常重要，是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，因此針對(duì)這門(mén)課程，教師應(yīng)首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種基礎(chǔ)印制電路板，隨后在對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，然后在進(jìn)行VAD的制圖設(shè)計(jì)以及安裝等課程，教師還要通過(guò)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生實(shí)際操作PCB的制造過(guò)程，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹新殞W(xué)校的教學(xué)模式一般都是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要以技術(shù)作為整個(gè)教學(xué)核心，并結(jié)合一些項(xiàng)目實(shí)踐，增加學(xué)生們職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；課程；實(shí)踐；教學(xué)

1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

由于此項(xiàng)課程具有上機(jī)操作性，教師應(yīng)該把課堂安排的多媒體教室中，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生快速對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。課堂中教師可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)做課堂主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意思的情景模式來(lái)吸引學(xué)生注意力。在講解時(shí)教師一定要注意層次把握，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的難易程度對(duì)節(jié)奏進(jìn)行合理把控，并將涉及到的不同專業(yè)分清，不同的專業(yè)所選擇的項(xiàng)目也應(yīng)該是不同的，這樣可以突出一定針對(duì)性。在《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程中，一般來(lái)說(shuō)教師都要設(shè)立5個(gè)不同的項(xiàng)目，有先易后難的基本原則，教師通過(guò)實(shí)際演示之后，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中進(jìn)行分組，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)诓僮髦蟹e極進(jìn)行討論，交流和理解其中包含的理論知識(shí)，讓同學(xué)們真正做到學(xué)與操作合二為一，這樣不但能培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也能體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流和理論理解等能力。另外，教師要把設(shè)計(jì)的各個(gè)項(xiàng)目操作進(jìn)行仔細(xì)劃分，將一個(gè)項(xiàng)目拆分成很多具體的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，用工作中所進(jìn)行的實(shí)際操作為主線，用課上學(xué)的理論知識(shí)為輔助，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有操作，在操作中也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生將PCB圖設(shè)計(jì)好之后，教師可以選擇其設(shè)計(jì)的其中一個(gè)圖讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際制作，檢查自己設(shè)計(jì)的圖是否存在問(wèn)題，如果由，就要做積極修正。

這里我們可以拿其中幾個(gè)項(xiàng)目做說(shuō)明：一版通過(guò)一般課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)項(xiàng)目一般都是為了讓對(duì)設(shè)計(jì)步驟有一個(gè)大致了解，掌握一些簡(jiǎn)單原理的電路圖，會(huì)制作PCB。二第二個(gè)項(xiàng)目可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)混合PCB圖，然后操作軟件操作，生成一個(gè)真實(shí)制造文件，目的就是對(duì)PCB的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，因?yàn)樵赑CB的設(shè)計(jì)步驟中隱藏著下一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)復(fù)習(xí)將其引出。在這同時(shí)熟悉了相關(guān)制造方法之后，在進(jìn)行PCB的制作。從上述項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中可以看出，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中一定要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，一旦分不清層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題

目前新課改中提出了，將學(xué)生作為課堂主體，教師只是起到一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)保證學(xué)生一人一機(jī)，并根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

2.1 PCB的設(shè)計(jì)和制作

老師在布置項(xiàng)目的時(shí)候，一定要保證學(xué)生在每一項(xiàng)具體操作中都能涉及到理論知識(shí)，還要要求學(xué)生完成電路圖的設(shè)計(jì)工作，還要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，生成PCB，并添加詳細(xì)的設(shè)計(jì)規(guī)則，掌握其中運(yùn)行的重要流程，進(jìn)行最終的檢測(cè)調(diào)試。

2.2提出PCB設(shè)計(jì)和制作觀點(diǎn)

在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槔斫饽芰Υ嬖谄睿處熐胁豢蓪?duì)不太有天賦的同學(xué)過(guò)分要求，在所有同學(xué)順利完成之后，教師可以安排同學(xué)進(jìn)行 分組討論，各自說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)知識(shí)還存在不理解之處，教師一定要給予幫助指導(dǎo)。這樣，在老師的幫助和學(xué)生自己努力之下，一定能設(shè)計(jì)出完美的PCB圖。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓同學(xué)們最大限度的展示自己的才能，通過(guò)創(chuàng)造情景模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并跟著教師思路，進(jìn)入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，不要怕在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，敢于探索新知識(shí)就是一種進(jìn)步。教師還要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，做到客觀公正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3學(xué)生考核方式

如果將《PCB設(shè)計(jì)與制作》的課程考核按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行考核，那將無(wú)法提升學(xué)生的職業(yè)能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐操作。因此在《PCB設(shè)計(jì)與制作》的課程考核中，一定要將各個(gè)項(xiàng)目的整體成績(jī)進(jìn)行綜合比對(duì)，這其中包括實(shí)訓(xùn)成績(jī)，在實(shí)際操作中是否遵守安全文明程序，還有最終產(chǎn)品質(zhì)量是否符合規(guī)定等等。而對(duì)于軟件的操作考核，則一定要采取上機(jī)考核模式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)《PCB設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)創(chuàng)新模式的探究，論述了教師在課程改革后具體的授課方法。這種教學(xué)方法具有很強(qiáng)的目的性和操作性，教師在課堂上就是起一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在我國(guó)目前人才市場(chǎng)中，高技術(shù)人才緊缺的局面已經(jīng)形成，這也一定程度上推動(dòng)了各大職業(yè)院校進(jìn)行課程改革，在傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的教育中，具有很大局限性，希望今后職業(yè)學(xué)校課程的不斷優(yōu)化，能為我國(guó)提供更多專業(yè)人才，以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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