試論小學語文課堂教學中綠色教育的實施

陳宇峰

摘要：綠色教育是教育改革過程中衍生的教育形式和教育內容，綠色教育以學生為主體，旨在培養學生自主合作學習探究的精神和能力，以此來推動學生的個性化發展。小學語文是小學教育的重要組成部分，通過簡要分析小學語文課堂教學中綠色教育的實施意義，探討了提升小學語文課堂教學綠色教育有效性的措施。

關鍵詞：小學語文：課堂教學;綠色教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0062-01

引言：在傳統的小學語文課堂教育中，教學內容乏味、忽視學生的主體地位是主要問題，這極大的制約了小學生創造性思維的發展，降低了小學語文課堂教學的效率。綠色教育的核心是以學生為主體，利用學生的學習興趣來引導學生自主學習探究，這有利于小學生創造性思維的培養和語文綜合素質的提升，基于以上，本文簡要探討了小學語文課堂教學中綠色教育的實施。

1.小學語文課堂教學中綠色教育的實施意義

1.1活化課堂

小學生思想活躍、思維跳脫，在語文學習的過程中很容易產生厭煩心理，綠色教育以學生為中心，一改傳統的“老師教，學生學”的教學模式，強調小學生自主的學習知識、探究問題，這有利于營造活潑的小學語文課堂氛圍，起到了活化課堂的作用，從而激發了學生的學習興趣，有效的幫助小學生提升語文綜合素養。

1.2培養小學生合作探究精神

當代小學生大多是獨生子女，合作意識較差，綠色教育能夠讓小學生互相合作進行語文的學習和語文問題的探究，這在提升小學生合作能力、團結能力的同時，激發了小學生的探究精神，增強了小學課堂教學的趣味性，從而使學生愛上語文。

1.3拉近師生距離

在傳統的小學語文教學模式下，教師是課堂的主宰，綠色教育能夠實現老師與學生的近距離接觸，能夠讓小學生放下心中的畏懼，集中精力投入到語文學習中，小學生能在與老師交流的過程中實現語文知識的建構和理解，從而提升了小學生對于語文的感悟能力。

2.小學語文課堂教學中綠色教育的實施措施

2.1構建綠色課堂教學氛圍

綠色教育工作的開展應當實施的轉變傳統固化的教學模式，將以人為本的教學理念貫徹到其中，老師們應當尊重學生，多和學生們進行溝通，構建一個良好的師生關系。并以其為切入點，構建出一個綠色的課堂教學氣氛。首先，小學語文老師要對學生們的個性特征進行探究，保障學生們的主體課堂地位，尊重學生們的個體差異，關愛學生。在了解學生需求之中，開展語文教學活動，老師要有足夠的耐心來幫助學生們轉變其錯誤的觀念言論。處于小學階段的學生，其年齡比較小，并且其心理承受能力低下，很容易受到外力因素的干擾，無法集中注意力。老師們應當和學生們進行平等的溝通，放下身份，和學生們進行更為密切的交流，親密的進行接觸。通過不斷互動等的方式來縮短老師和學生們之間的距離;其次，老師要注重自身教學水平的提升，不斷的強化自身的專業素養，樹立綠色的教學理念，并將綠色教育理念逐步的滲透到小學語文的教學課堂之中。

2.2合作教學

在綠色教學之中，合作學習始終是其重要的組成部分，老師們需要推行合作教學模式，提升學生們團隊精神，讓學生們對各類語文問題產生質疑的精神，如果在實際的學習過程中，遇到自身所無法理解的內容以及問題時，就要敢于表述出自身的見解，要讓學生們懂得積極自主的探究其語文問題，不斷的強化學生們的創新意識。采用分組的形式進行語文知識的探究，使得學生們的邏輯思維可以發展的更為全面，打破了傳統語文教學課堂的束縛。

2.3拓展綠色教學渠道

小學語文老師要發揮出自身的創新能力，不斷的探索挖掘新的教學模式，將綠色教學理念引入到語文教學課堂上，可以采用角色扮演等方式開展語文教學活動，其教學方式的應用會讓學生們更好的理解語文課文的內涵主旨，重現語文內容，讓學生們都能感受到學習語文知識的樂趣。引導學生自主學習，營造綠色學習環境，綠色教育理念要求我們尊重和結合學生的個性，合理地引導學生自主學習，使學生向著健康的方向發展。教師要充分尊重學生的情感、思維方式、知識水平等，營造一個綠色的學習環境，通過有效的教學方式，引導學生自主學習，讓學生擁有屬于自己的時間和空間，展現自我，張揚個性并從中感受到學習的輕松與快樂，樂學、善學、會學，并做到學有所獲、學以致用。

2.4組織學生探究學習，開創綠色學習途徑

在小學語文教學中，我們要給予學生探究學習的時間，讓學生在探究的過程中發現問題、解決問題，開發學生自身的潛能。每個學生都是獨立的個體，他們的生活體驗、知識積累、認知水平等各不相同，對于同一篇課文，他們的理解也是各具特點的。作為教師，我們要尊重學生的獨特感受，注重激發學生在自主探究中表現出來的各種天賦、審美能力等，在探究活動中還要注意發展學生的這些特質、潛能，有效訓練學生勇于探索的精神。

2.5構建新型師生關系，踐行綠色教育理念

新課改理念下的師生關系發生了很多變化，教師成為教學的組織者和引導者，學生成為學習的主體，教師應該注重培養學生的綜合素質和能力，讓綠色教育浸潤學生的心田。首先，踐行綠色教育，教師要具有高尚的師德和出色的業務能力。在小學生的心目中，教師是不可取代的，有著非常重要的地位，教師要對學生付出大愛，以大愛潤心，春風化雨地去感染學生，平等地對待每一位學生，引領學生走向成熟。其次，教師要運用多元化的評價機制，通過評價去發現學生的天性優勢和本有潛能，為學生的發展找到正確的道路，從而引導學生更好地自主學習、自我管理、自我成長。多元化的評價可以更有效地結合學生的特點，發揮激勵作用，促進學生身心的健康發展。

3.結語

綜上所述，綠色教育是教育改革發展的產物，其適用于當代小學生的語文教學，符合小學生的特點和以學生為主體的教學理念。