如何在語文閱讀教學中進行情感教育

陳蘭

摘要：情感是小學語文教育的靈魂，既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。在語文教學中，教師要充分挖掘教材中的情感因素，創設教學情境，充分展示語言魅力，激發學生的情感。

關鍵詞：小學語文;課堂;個性化閱讀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0071-01

情感教育是教師依據一定的教學要求，通過相應的教學活動，促使學生的情感領域發生變化，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。情感是小學語文教育的靈魂，沒有情感的語文教學就像無源之水、無本之木。情感教育既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。現行小學語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在語文教學中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感教育。教師要充分挖掘教材中的情感因素，創設教學情境，充分展示語言魅力，激發學生的情感。

1.在小學語文教學中實施情感教育的意義

小學生的情感特征十分鮮明突出，他們情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強烈的好奇心。情感教育就是教師在尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程，因此它能有效地調控學生的情感，最大程度地開發學生的內驅力，充分發揮學生的心理潛能。

由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學將文中所承載的情感溶進學生的血液，成為學生的情感。因此，在小學語文教學中開展情感教育對培養學生健康純潔的感情、堅貞高尚的節操、愛憎分明的態度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地激發學生的靈性，喚起學生的情感意識。

語文教材為學生提供了豐富的審美對象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學生們要從審美對象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學生內化情感，并在情感的滲透和驅使下去發現美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在語文教學中實施情感教育，不但能優化學生的情感，打開他們內在思維的情感閘門，而且還能讓他們在真情的交融中領略各種審美情韻。

2.努力創設實施情感教育的有效情境

上海市著名特級教師于漪老師說過，用教材中的情感來點燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起學生心靈的情感火焰。

兒童的情感往往是比較膚淺的，學生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染。因此，創設一個與課文內容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生相應的情感，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。

小學語文教材中的課文都是根據學生身心和情感發展的特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感，如《打電話》表現了少兒的童真無瑕，《金色的秋天》表達了小作者對大自然的熱愛，這就要求語文教師準確地把握好文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊達到共鳴的充分準備，這是情感教育的基礎。

小學生由于年齡、經驗以及智力水平的限制，情感還不夠深刻，很多時候還不能理解文中作者的感情態度，如課文中感人的形象的情感未被充分挖掘.，就不能充分感染和豐富學生的情感，不能達到理想的教學效果。這就需要教師傾情鉆研語文教材，在情感的催化下潛入教材深處，探得其中的意蘊和境界，將自己的情感與教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的靈魂碰撞學生的靈魂，最終激起情感的火焰。

3.運用語言，培養語感，讓學生體驗到真正的情感

新課標指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感。”可見語感能力之重要。因此，在教學活動中，要注重運用語言，培養語感，讓學生體驗到真實的情感。

情感需要感受，沒有感受就沒有情感。作者的情感寄寓于所描繪的形象中，只有引導學生去認識形象，感悟形象，在感悟形象中動情，在動情中抓住課文重點句子進行朗讀，學生的情感才能與作者相通，學生才能體會到真正的情感。教師采用不同的朗讀風格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創作時的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地走進作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，讓學生猶如身臨其境。這樣既使教學情景交融，學生的感情產生共鳴，得到升華，又鍛煉了學生語言文字的表達能力，培養了學生的語感，使學生在意境中體驗到真正的情感。

4.在學生情感認知培養的過程中合理評價學生

情感體驗主要是在學生學習與思考的過程中產生，學生經過情感體驗能夠形成情感認知，不過在此種情感認知當中，并非全部都是積極認知。所以，老師在對學生情感認知進行培養的過程中，一定要合理評價學生。當學生形成不正確的情感認知時，如若老師對其進行責罵與批評，那么必定會致使學生在以后的情感體驗中不敢積極思考，此種教育形式對于學生的發展將會造成很大阻礙。

小學階段的學生，思維較為活躍，并且具有很強的表現欲，十分看重自身在集體中的位置，注重周圍人特別是老師對自己的評價，此種評價在小學生心中將會產生非常重要的影響。作為老師，即便是一個贊許的眼神，或者一句比較簡單的鼓勵話語，均會讓學生感覺滿足。所以針對學生的情感認知，老師一定要通過鼓勵性的方式進行評價，使所有學生都能夠始終保持積極向上的心態。

總之，語文教學既要傳授知識，又要盡可能讓學生領悟文本中所蘊涵的真、善、美。在教學中，語文教師應挖掘文本，點化學生情感，打動學生的心弦，激發學生情感共鳴，讓情感在教學中起到教育人、培養人的作用。