弘揚中華傳統文化 展示當代學子風采

張賽麗

【摘要】傳統文化是我國的文化瑰寶，它是我國歷史文化發展的重要積淀，我國素來以“禮儀之邦”著稱，尤其是對禮學的傳承與發揚底蘊深厚。在小學教育中滲透傳統文化，推行文明禮貌養成教育，能夠讓小學生感受傳統文化精髓，促進學生的良好習慣養成。基于此，本文著重從傳統禮儀文化出發，深入探索傳統禮儀文化對小學生文明禮貌養成的意義，并通過深入的傳統文化滲透培養學生的禮貌用語習慣，充分展現傳統文化的時代價值。

【關鍵詞】小學生；傳統文化；禮貌用語；良好習慣

中華傳統文化是歷經千年的智慧與實踐的結晶，是我國文化內涵的重要體現。隨著社會的進步與發展，多元文化體系也逐步形成，各種復雜文化理念相互交織，在豐富文化氛圍的同時，也給中華傳統文化帶來了新的挑戰。尤其是社會中各種文化的影響，文明禮貌用語逐步被“個性化”的交際用語所取代，不僅偏離了傳統禮儀的規范，甚至缺失了基本的尊重與平等，這些不良文化的滲透，使正處于身心成長關鍵時期的小學生受到嚴重的影響，加強傳統禮儀文化教育，培養學生禮貌用語習慣已刻不容緩。

一、傳統禮儀文化教育對小學生文明習慣的影響

1.傳導傳統禮儀智慧

中華傳統文化源遠流長，具有數千年的歷史，尤其是禮儀文化更是其精髓所在。利用傳統禮儀智慧的傳導，讓小學生了解深厚的禮儀文化底蘊，從先賢的做人、處事中感悟真諦，理解傳統禮儀對我國文化傳承的重要性，并從中汲取傳統禮儀思想，為學生的行為與禮貌養成提供有效的指導。尤其是在我國的經典國學思想中，蘊含了豐富的禮儀文化，比如《三字經》《弟子規》等，都具有很高的教育價值，從古人的禮儀智慧中提取重要的文化信息，幫助學生建立禮儀智慧。

2.發掘學生潛在品質

古從云：“給學禮，無以立。”在當今的復雜文化的影響下，小學生的世界觀、價值觀極容易受到不良影響，而利用傳統文化來喚醒人的真、善、美，優化學生的成長環境，讓學生感受到禮儀文化所彰顯的生活價值，并積極從中領悟與感知，以實現傳統文化的弘揚與傳承。從素質教育理念的發展趨勢來看，培養學生的德育與品質已經成為不可或缺的重要內容， 而傳統禮儀教育就是提升學生品質的開端，通過讓學生了解傳統禮儀，使學形成文明禮貌交流的意識，從而帶動習慣的養成，激發學生的內在品質。

3.指導文明禮貌行為

俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”小學生正處在成長的關鍵期，任何外界因素都有可能對學生的成長產生影響，加之小學生的社會認知度缺乏，更需要幫助學習養成良好的習慣。文明禮貌用語就是走向文明習慣的第一步，傳統文化對文明禮貌作出了眾多的論述。如《論語》中“君子務本，本立而道生。”都講到了做人的道理。再如《弟子規》中說到“余力學文”，就是要利用傳統禮儀文化指導實際行為，以求做到知行合一、學以致用，從而為學生提供文明禮貌的依據，促進學生文明禮貌習慣的形成。

二、基于傳統文化的小學生禮貌用語習慣培養策略

1.善用禮貌用語，滲透文明禮貌理念

古人有云：“增人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟。”從中可以看出在日常的交往中，文明禮貌的重要地位。尤其是當前社會正處于多元文化交織的時代，如果不能通過正常的渠道提升文明禮貌意識，必然會對學生的今后成長造成難以挽回的影響。因此，在校園文明禮貌教育中，要利用傳統文化的理念進行文明禮貌滲透，創設良好的培養環境，使小學生能夠樂于參與其中，并有所感、有所悟、有所行動。例如，在日常的教學、生活過程中，廣泛引導學生運用文明禮貌用語，尤其是日常最常用的“請”“您好”“對不起”“沒關系”“再見”等，改變部分小學生說話隨意的習慣。并且要將教育進行拓展，不僅在校園要使用文明禮貌用語，還要向家庭進行延伸，尤其是對家庭成員、長輩等，不能直呼其名。在日常的同學、家庭、社會交往方面，也要讓學生明白該如何利用文明禮貌用語，以獲得別人的接納與認可。如“早上好”“麻煩您”“謝謝”等，并利用有效的契機帶領學生進行實踐，增強學生的理解與認可，增強學生的自信與實踐能力，從而達到學以致用的目的。

2.增強氛圍渲染，創設文明禮貌環境

學校是學生主要的學習、生活的場所，要實現對學生文明禮貌潛移默化的感染，就必須要借助氛圍的全面營造，讓學生時刻處于文明禮貌的大環境當中，讓學生能夠在平常的交往中引起重視，進而促進學生文明禮貌用語習慣的形成。首先，要增強文明禮貌文化的渲染。文明禮貌形式看似簡單，但要養成持久的習慣卻并非易事，必須要進行耳聞目染。例如，讓學校的教室、過道、活動場所，張貼具有特色的宣傳畫、宣傳標語，設置班級文明禮貌的主題墻，讓學生掌握更多的文明禮貌用語或交流方法。其次，要增強文明禮貌活動的渲染。活動是小學生重要的放松方式，教師可利用課余時間，開展關于文明禮貌的小游戲、小比賽、小故事等，在學生當中進行傳遞與分享，增強文明禮貌的存在感與融入感。也可通過班級或學校開展的文明禮貌主題活動，充分鍛煉學生的文明禮貌用語素養，并積極樹立文明禮貌標兵，通過榜樣的力量帶動帶動學生參與，爭做文明禮貌標兵，打造良好的培養氛圍。

3.注重行為滲透，養成文明禮貌習慣

傳統文化的傳承并不是一蹴而就的，更不是簡單的理念傳導，而是需要不斷在實踐中進行滲透與運用的，小學生雖然具有較強的模仿與學習能力，但在主動運用與行為拓展上仍然存在差距。因此，要鞏固學生的文明禮貌用語習慣，就必須要堅持不懈的開展實踐運用活動，不斷強化學生對于傳統禮儀文化的理解，使學生能夠形成長期的自然習慣。例如，從一個簡單的“敲門”習慣就能夠進行拓展教育，少數小學生在日常的學習中，由于對于傳統禮儀文化感悟不深、理解不透，當在進入辦公室、教室時比較隨意，稍好一點的能夠喊一聲“報告”便自行進入。針對小這生這樣的表現，教師可以立足此問題，向學生傳導“敲門”的禮儀文化，如輕敲三下，得到允許后方可進入，并首先要進行問好，離開后要說“再見”等，并讓學生進行練習，同時在日常的行為過程中注意觀察，適時進行強調與糾正，讓學生形成定式與習慣。同時，還可以建立文明禮貌行為標準和量化制度，讓學生能夠在相互的監督促進中，更好的養成文明禮貌用語的習慣，對表現優異的學生進行表揚與獎勵，增強學生的榮譽感與參與度，真正達到知行合一，行為滲透的效果。

三、結束語

總之，傳統文化是我國素質教育的重要內容，也是我們必須弘揚與傳承的經典文化，在小學生中開展傳統禮儀文化教育，能夠豐富素質教育的內容，促進學生的良好行為習慣的養成，幫助學生綜合素養的提升，為小學生的健康成長鋪平道路。

參考文獻：

[1]孫運超.小學禮儀教育研究[D].延邊大學，2011.

[2]李乃讓，張曉君.讓文明禮儀成為一種習慣[J].北京教育（普教版），2015（08）：21.