探討如何提高九年級物理教學效率

劉詩道

摘 要：九年級是我國九年基礎義務教育體系中關鍵的一年，既面臨著中考的壓力，又要對新知識進行學習與鞏固，同時還要做好充分的復習工作。物理是該階段重點學習與復習的學科之一。因此，作為一名九年級的物理教師，本文在分析了九年級物理教學過程中存在的問題的基礎上，就如何更好地提高九年級物理教學效率提出了幾點自己的見解，以供參考。

關鍵詞：提高;九年級;物理教學;效率

1 引言

物理是中學階段一門非常重要的基礎學科，同時也是一門綜合性很強的學科。物理知識在我們的日常生活中具有很強的實際應用價值。隨著新時代素質教育的持續開展實施和新課程改革的不斷深入，我國教育領域對物理學科的教育教學也逐漸提高到了一個新的重視程度。在這個以科技推動社會經濟迅速發展和創新引領時代進步的新形勢下，作為新時代的物理教師，如何在新課程改革教育教學理念的指導下更好地提高當前九年級物理教學效率，本文對此進行了重點探討。

2 九年級物理教學中存在的問題

2.1出現了教學偏離了學科認知規律的現象

當前，在九年級物理教育教學過程中，教師教學偏離認知規律已經成為一種比較普遍的現象。雖然素質教育在我國已經開展實施多年，并且培養和提升學生的學科素養也被得到了廣泛的推廣與重視，但是，要想有效實現學生學科素養的培養與提升，首先教師自身要具備較高的學科素養，其次要對培養學生的學科素養有足夠的重視，然后在新課改教育教學理念的指導下改變和創新教育教學模式與方法，有意識、有目的、有針對性地培養學生的學科素養。但是，目前不少九年級物理教師只注重理論知識的傳授與大量物理習題的練習以及學習成績的提升，卻對學生實踐能力以及實驗動手能力的培養有所忽視，違背了學生的學科認知規律，不符合我國所提倡的素質教育的要求以及學科素養培養的要求。

2.2教育教學方法不夠科學，忽視了思維能力的訓練

一方面不少教師的教育教學方法不夠得當，缺乏創新性，甚至有不少教師仍然運用傳統的“填鴨式”的教育教學模式與方法，很難激發學生的學習興趣和積極性，甚至對于有些本來就對物理學科不感興趣的學生產生厭倦心理，這樣很難提高教學效率;另一方面部分物理教師受“應試教育”模式的影響較大，再加上九年級面臨著中考的壓力，教師更加關注學生對理論知識的記憶以及對物理習題的練習的正確率，忽視了對學生思維能力的培養與訓練，久而久之，學生的考試分數可能會有所提升，但是卻影響了學生對物理知識的實際運用能力，從總體上來說限制了學生物理學科素養的提升，影響了教學效率。

3 提高九年級物理教學效率的有效方法

3.1有效培養學學生的習興趣和熱情

世界偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。教師要想有效提高九年級物理教學效率，首先要培養學生對物理學科的學習興趣和熱情，激發學生的探索欲望與創新精神，提高學生學習物理知識的自主性。物理是一門與我們的生活息息相關的學科，教師完全可以通過我們生活中的一些與物理知識相關的有趣的小事情導入物理課堂教學，有效激發學生學習物理的興趣和熱情。比如：在講授《電功》這一課的過程中，可以向同學們呈現一張家庭用電繳費通知單，讓學生通過對通知單的觀察與思考，從中獲取相關信息進行設計與計算。從激發學生對“電功”的興趣和求知欲望以及探索精神，使學生自主投入到物理課堂的學習當中，有效提高了教學效率。

3.2堅持以學生為本的原則與訓練為主線的教學模式

素質教育強調教師要尊重學生的課堂主體地位，改變傳統的教育教學方式與方法，以提高全體學生的整體素養為根本目的，重視學生實踐能力與創新精神的培養、智慧潛能的開發以及學生個性的發展等，要做到因材施教。因此，九年級的物理教師在課堂教育教學的過程中要積極創設物理問題情境，有目的地引導學生去自主發現問題、分析問題、判斷問題以及探索問題的答案等，同時在訓練的過程中有效提升了學生的綜合實踐能力和運用物理知識解決實際問題的能力。作為新時代的九年級物理教師要在新課程改革教育教學理念的指導下，結合物理教材結構和知識特點以及學生的身心成長特點以及認知規律特點等，創新科學、合理的教育教學模式與方法，有效培養學生自主探索精神、創新精神以及綜合實踐能力等。

3.3把握課堂節奏適時提問

3.3.1九年級物理新課的教學

教師在學習新物理課程知識之前可以先圍繞已經學習過的與即將要學習的物理知識關系密切的知識點進行提問，其主要目的是在鞏固“舊知識”的基礎上學習“新知識”。正所謂“溫故而知新”。教師除了正常的口頭提問之外，還可以通過課前精選好的一道或者幾道典型的練習題，在限定較短的時間內讓學生解答，通過分析學生的解答情況可以有效判斷學生對知識的掌握程度，然后在學習新知識的過程中教師可以有針對性地穿插舊知識進行鞏固，同時還可以有效將新舊知識容易混淆的地方進行有效的澄清與辨析，從而使學生對物理概念以及理論知識掌握得更加清晰、牢固。

3.3.2九年級物理復習課、練習課教學

在九年級復習課、練習課的教學過程中，教師可以圍繞舊知識、擴展新知識、歸納總結的過程進行。一個問題，可以檢驗學生對物理知識學習掌握的情況，加深對物理知識的理解;一個練習，可以引導學生對自己所學進行反思，擴展原有知識，構建知識網絡。復習課可以不斷連續提問，讓學生在不斷解決問題的過程中理順物理知識脈絡，引導學生對自己所學進行歸納小結。

4 結語

綜上所述，九年級是初級中學階段的最后一年，同時也是非常關鍵的一年。這個階段的學生各科學習壓力都比較大，作為物理學科教師，要在新課程改革教育教學理念的指導下，與時俱進，在工作實踐中不斷總結經驗、教訓并運用于實踐，同時還要結合當前社會發展形勢創新出更加適合九年級學生身心健康發展的教育教學模式和方法，有效激發學生的學習積極性和主動性，堅持以學生為主體、教師為導向、訓練為主線的原則，有效提高九年級物理教學的有效性。

參考文獻

[1]王樂勝.淺談如何提高初中物理教學效率[J].中學物理教學參考，2015（6）：78-78.

[2]劉勇.有效提高初中物理教學效率的策略[J].新課程（中），2015（5）：120-120.

[3]吳潔.突出學生主體性，提高初中物理教學效率[J].文理導航（中旬），2014（3）.

[4]湯訓鋒.關于提高初中物理教學效率的幾點建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017（6）.

（作者單位：程集鎮初級中學）