課程改革新形勢(shì)下初中歷史教學(xué)方法探究

耿仲國(guó)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，課程改革也在不斷地推進(jìn)中。目前，新課程改革已經(jīng)在我國(guó)得到全面普及。伴隨著新課程的改革，初中教學(xué)中的歷史這門功課也煥發(fā)出全新的光彩。同時(shí)，在課程改革中，初中歷史教學(xué)方式和技巧也隨之改變。這就對(duì)教師的簡(jiǎn)約提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。要求教師全方位地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和全面發(fā)展的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)人才。因此，如何在初中課程改革的新形勢(shì)下找到優(yōu)秀的歷史教學(xué)方法，是歷史教師不斷探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中歷史;教學(xué)方法

引言：

在初中歷史課程的不斷改革中，初中歷史教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧也在不斷地隨之改變，盡最大限度地適應(yīng)著課程改革。歷史課堂上出現(xiàn)了很大的變化，現(xiàn)在的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，趣味性十足，一改之前枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。但是受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在課堂上還是會(huì)存在一些問(wèn)題。比如在課堂上老師占主導(dǎo)地位，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不在意學(xué)生是否理解和消化。而且一些老師對(duì)新課程改革的理解比較膚淺，沒有領(lǐng)會(huì)其中的精髓。由此可見，在我國(guó)新課程的改革中還存在著問(wèn)題。我們需要不斷地發(fā)現(xiàn)并完善問(wèn)題，這樣新課標(biāo)的改革才能夠順利進(jìn)行。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）對(duì)初中歷史課程的重視程度不夠

大多數(shù)省份歷史在初中階段只參加結(jié)業(yè)考試，往往不參與中考，即便是一些省份將歷史科目納入中考考試項(xiàng)，所占分?jǐn)?shù)也并不多。初中生抱著“一切為了升學(xué)考試”的功利心態(tài)，對(duì)歷史并不重視。在這種情況之下，初中老師無(wú)法認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)，從根本上導(dǎo)致了教學(xué)效果不顯著的問(wèn)題。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)學(xué)生而言是自身素質(zhì)的培養(yǎng)，可多數(shù)人并沒有意識(shí)到這一問(wèn)題。對(duì)待歷史不應(yīng)該懷著功利之心，歷史是中國(guó)一個(gè)時(shí)代的縮影，我們應(yīng)該做的是尊重歷史、敬畏歷史。

（二）歷史教學(xué)模式毫無(wú)新意

歷史本身是一門有趣的學(xué)科，學(xué)得好會(huì)變得有意思，會(huì)因?yàn)闅v史的趣味性愛上歷史;學(xué)得不好會(huì)覺得枯燥無(wú)味，認(rèn)為歷史無(wú)非是一堆乏味的文字。老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性，使學(xué)生愛上歷史，這才是正確有效的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，采用“言傳”的教學(xué)方式，學(xué)生在聆聽的過(guò)程中無(wú)法品味出歷史的趣味，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)本身不是難事，難的是身為老師要根據(jù)學(xué)生的階段性特色制定自己的教學(xué)計(jì)劃，再針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特色，采取因材施教的個(gè)性化教學(xué)，這才是教學(xué)改革的真正意義所在。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)改革對(duì)策

（一）以情感為依托，助力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

初中歷史涉及到中國(guó)上下五千年的歷史和世界歷史，學(xué)習(xí)中國(guó)歷史是學(xué)生體會(huì)先人智慧、學(xué)習(xí)中國(guó)文化的一大途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感;學(xué)習(xí)世界歷史則是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開拓視野。在歷史課堂之中，老師需要從情感方面出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)。比如，在課堂上可以通過(guò)角色扮演、歷史再現(xiàn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解歷史，提高學(xué)習(xí)積極性。情感是聯(lián)系中學(xué)生和祖國(guó)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的思想動(dòng)力，這不僅關(guān)乎到教學(xué)任務(wù)的完成，更涉及到對(duì)人才的情感培養(yǎng)。在課堂中積極開展歷史特色活動(dòng)，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助多樣化輔助工具，積極攻克教學(xué)難題

科技的發(fā)展為教育注入了活力，為教育事業(yè)提供了大量的輔助教學(xué)工具，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等等。歷史教學(xué)使用多媒體的教學(xué)方式需要老師在課前做好充分的備課工作，使課件與多媒體相配合，順利完成教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些歷史課程的重難點(diǎn)，利用多媒體等輔助工具或許更容易突破。通過(guò)播放相關(guān)歷史視頻，可以使學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生畫面感，加深理解記憶，這也是活躍課堂氣氛的一種方式。網(wǎng)絡(luò)課程可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)歷史，一些網(wǎng)絡(luò)課程在章節(jié)結(jié)束后有相關(guān)練習(xí)題，便于學(xué)生隨堂測(cè)驗(yàn)，自查學(xué)習(xí)效果，疑難問(wèn)題也可以實(shí)現(xiàn)在線解答，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)歷史。身為歷史老師，要善于利用教學(xué)輔助工具，實(shí)現(xiàn)教育模式多樣化，注重教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上可得，在我國(guó)新課程的改革中，初中歷史教學(xué)還存在著一些重要的問(wèn)題。教師不應(yīng)該完全向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過(guò)不斷地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求知和探索的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方位地提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面地成長(zhǎng)。在新課標(biāo)的改革下，教師要解決問(wèn)題，用科學(xué)合理的方法適應(yīng)改革，從而達(dá)到課程改革的教學(xué)目標(biāo)。只有教師在適應(yīng)了課程改革后，才會(huì)想出科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性隨之提高，為我國(guó)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才。

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