地方本科院校創新創業教育體系的探索與實踐

蔣麗萍 龔榆桐

摘 要：創新創業教育是國家戰略，也是人才培養質量的重要衡量指標。玉林師范學院作為地方本科院校，結合“地方性、應用型、師范性”的辦學定位，針對創新創業人才培養需要，以學校綜合改革為契機，積極為創新創業人才的培養搭建平臺，不斷完善服務保障體系，持續推進頗具特色的大學生創新創業教育。通過整合政府、學校、企業和行業協會等外部資源，實現課內和課外、理論和實踐、校內和校外的有機結合，構建了“一核心、七平臺、四保障”多層次、立體化的創新創業教育體系；不斷摸索關于雙創教育與專業人才培養全融合的科學教育模式，形成了跨年級、跨專業、跨學科、跨學院融合的創新創業教育體系。

關鍵詞：創新創業；人才培養；教育體系；應用型高校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0041-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is not only a national strategy， but also an important measure of the quality of talent cultivation. As a local undergraduate college， combining with the orientation of "locality， application and normal education"，Yulin Normal University actively builds a platform for the cultivation of innovative and entrepreneurship talents， constantly improves the service guarantee system， and continuously promotes universities with distinctive characteristics， aiming at the needs of innovative and entrepreneurship talents cultivation and taking comprehensive reform as an opportunity. By integrating the external resources of the government， schools， enterprises and trade associations， it realizes the organic combination of in-class and out-of-class， theory and practice， in-school and out-of-school， and constructs a multi-level and three-dimensional innovation and entrepreneurship education system with "one core， seven platforms and four guarantees"； and constantly explores the whole of double-innovation education and professional training. The integrated scientific education model has formed an innovative entrepreneurship education system that integrates grades， majors， disciplines and colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship； talent cultivation； education system； application-oriented universities

一、概述

國家在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件中明確提出，各高等院校要積極開展創新創業教育，計劃用10年左右的時間，通過積極探索，建立起全新的創新創業教育體系。該體系要以課堂教學為基礎，同時綜合容納文化引領、幫扶指導、自主學習、實踐應用等功能于一體，顯著提升人才培養質量。

玉林師范學院作為全區首批綜合改革試點院校與整體轉型試點院校，創新創業教育的總體思路是堅持“地方性、應用型、師范性”的辦學定位，圍繞建成國內知名、區內領先、以教師教育為特色的高水平地方應用型大學的目標，以綜合教學改革為契機，積極為創新創業人才的培養搭建各類平臺，不斷完善服務保障體系，持續推進具有特色的大學生創新實踐教育。近年來，玉林師范學院建立起了頗具辦學特色的“一核心，四保障，七平臺”科學創新創業教育體系（如圖1所示）。

二、創新創業教育的核心

玉林師范學院開展創新創業教育的初衷和目標，是激發和培養學生的雙創思維和雙創能力，這是雙創教育的核心。開展創新創業教育，不是要求每個學生都要搞創新發明，不是要求每個學生都必須走自主創業路線，也不是將創業成功作為衡量學生能力的唯一標準。創新創業教育的核心目標，是要培養出具有強烈創新意識和雙創精神，同時具備較強的創新能力的綜合性優秀人才。其中，創新創業精神是一種積極向上的自我挑戰人生的態度和堅韌不拔的意志品質；創新創業能力是能獨立思考、客觀判斷，是觀察力、思維力、想象力、社交能力、學習能力、動手操作能力和逆境生存能力等的綜合能力體。

三、構建創新創業教育七平臺

（一）構建意識啟蒙培養平臺

學校出臺《玉林師范學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》、《玉林師范學院深化創新創業教育改革工作實施方案》等多項文件，通過多種措施，喚醒大學生的創新意識，使學生逐步了解創新型人才和創業型人才的素養構成，了解創新創業的特征和要點，在此基礎上，讓大學生掌握創新創業所需要的各項基本技能。學校創新創業意識啟蒙培養平臺主要包括：

1.組織和邀請大一新生與家長代表進入學校孵化園區進行參觀指導和項目負責人進行交流，了解大學生創新創業的相關政策。

2.在新生入學第一年，開設20余門相關創業課程，包括《創新創業基礎》、《創新創業案例》等。使大學生從大一入學時就接受創新創業啟蒙教育。

3.開展“校長有約-創新·創業·創青春”等主題活動，通過宣傳欄、報刊、網站等形式多樣的宣傳方式，持續進行創新創業項目推介，激發學生興趣。

4.從第一學期起，邀請校內外有創業經驗的導師、創業成功人士等進校開設創新創業講座，幫助有創業意向和有強烈創業愿望的學生規劃自己的創業道路。

（二）建立完善的創新創業課程體系平臺

歷經多年的發展，玉林師范學院建立起了完善的創新教育課程體系，該體系覆蓋了所有的專業。相關課程包括以下幾類：

1. 創新創業通識教育課。創新創業通識教育課作為學校各個專業都需要開設的創新創業基礎性課程，主要課程包括《創新創業案例》、《創新創業形勢與政策》、以及《創新創業指導》等。

2. 創新創業基礎課。根據每個專業的不同培養方向，設置相應創新創業課程，不同的專業，創新創業基礎課也不相同。

3. 創新創業主干課。專業主干課是根據各專業、學科需要而開設的主要專業課程，其內涵、深度上升到更高的高度。

4. 創新創業實踐教學課。實踐教學課體現了課堂學習與課外練習，以及理論和實踐相結合的思路。相關課程包括創新創業競賽、第二課堂教學實踐環節、社會實踐、畢業實踐等。

5. 跨專業（跨學院）精英課。這類課程體現了創新創業精英教學和精英實踐的特點。首先是團隊輔導課，學生組合成不同的創業團隊，各個團隊有老師對分別進行指導，重點講解創意來源、營銷策劃、項目考察等知識點，學生在老師的指導下進行創業計劃書的設計；其次是精英大講堂，學校從社會邀請各行業的創業精英來到學校，為學生分享自己的創新創業經驗，交流創業心得，增加學生的創新創業激情；最后是成熟項目孵化，對于學生提出的有價值的創業計劃，學校在經過論證后，可以為學生的創新創業項目提供項目推介、創業場地、創業貸款、市場論證、專家指導、市場拓展、成果展示與商業轉化等一系列服務。

在具體落實中，以上的創新創業教育課程體系，實行A-B-C三階段式全覆蓋、分層次、分階段地開展。其中，A階段屬于“廣譜式”階段，該階段的教育重心側重于激發創意、夯實基礎、全程融合；B階段屬于“融入式”階段，該階段的學生已經接受了一定的創新基礎知識的培養，開始初步的實踐，因此這一階段的教育重心集中在實現跨越、注重實踐、切合現實生活；C階段屬于“專業式”階段，該階段針對參與創新實踐的學生進行培養，側重于創新所需要具備的專業技能的培訓，具有定向扶持、資源對接、孵化引航的特點。A-B-C三階段式分段有機結合，相互補充，夯實了學生創新創業基礎[1-2]。

（三）建設校、政、企“三元式”創業孵化平臺

玉林師范學院籌建“大學生創新創業孵化園”。該孵化園面積超過了6000平米，一共設有五個功能區，包括創業區、苗圃區、孵化區、展示區和創客空間等。孵化園聚集創客、創意、創新、項目、資本、產業鏈和市場，集成創業教育、創業實訓、創業孵化、創企融資、股權眾籌等功能，為我校青年大學生提供了廣闊的活動空間和舞臺。

玉林師范學院的“大學生創新創業孵化園”是由多個部門聯合組建的，包括教育處、招生就業處和學校團委等，孵化園的創業指導委員會的主要成員包括企業家、社會創業精英、就業指導老師等。學生提供的創業項目，經過創業指導委員會的認證審批之后，可以為學生的項目提供稅務辦理、融資、工商注冊等一系列服務。

該校的創業孵化園實行了“三元式”合作的模式，即學校、政府和企業之間的合作。通過合作，整合了政策、資金、人才等各類優質資源，實現了政府、企業和學校的多贏。 目前，孵化園開發了三種不同的孵化模塊：第一是加速器（為師生技術產業化應用提供快捷服務）、第二是企業工場（為在校優秀項目進行模塊化定制，促進商業上的成功）、第三是孵化器（為新注冊的初創企業提供服務）。

（四）搭建多層次校政企協作實踐平臺

校政企合作是應用型院校實現培養目標的重要保證，是深化創新創業教學改革、促使高等教育適應經濟社會發展需要，也是培養復合型、應用型人才的重要途徑。玉林師范學院根據學校定位，審時度勢，確立了“深化校政企合作、資源共享、優勢互補、共同發展”的校政企協作辦學理念，不斷加強與企業的合作。學校先后與玉林市社科院、桂東南中草藥植物標本館、文化博物館、大數據研究院；與自治區黨委宣傳部、玉林市委宣傳部共建新聞學院；與興業縣政府、湖北大學共建碳酸鈣產業發展研究院；與曙光信息產業股份有限公司合作建立了大數據學院、大數據應用協同創新中心和創新創業教育實驗班，與中關村軟件園共同開辦“創新創業教育培養實驗班”；與中鼎世紀投資集團有限責任公司成立中鼎商學院，與廣西與玉林市好邦醫療器械公司共建共管“好邦創新創業學院”；與玉柴工業園、玉林銀豐國際中藥港、玉林市“五彩田園”等60多家企業共同建立大學生創新創業訓練基地。

另外，由學校大學生創業團體創建的、依托于該院產學研支撐的IT技術型企業——廣西展華網絡科技有限公司，成功入駐玉林市中小企業科技創新孵化服務中心，成為我校首個入駐玉林市中小企業科技創新孵化服務中心的大學生創業項目。由商學院主導、面向全校學生的電子商務綜合實訓基地于2017年正式投入使用，基地以創新創業、實踐實訓為中心點，涵蓋和輻射電子商務、市場營銷、計算機網絡工程、信息管理與信息系統、物流管理等專業。同時發揮校企合作以及學生創業的孵化器的作用，是集教學、培訓、科研、客服、經營、服務于一體的創新創業綜合實訓平臺。

（五）舉辦多樣化學科競賽平臺

玉林師范學院通過競賽育人、競賽識人，第一，成立了專門的學科競賽組織機構。競賽組織機構除了負責組織各類競賽，還要承擔競賽-教育工作制度的制定、對創新創業活動進行指導等工作。第二，創建了“學分-比賽融合”機制，大學生在完成學業的過程中，有很多重要事項都會對學業完成情況產生影響，比如，評獎評優活動，綜合素質測評，以及學分修讀等。通過“學分-比賽融合”機制，讓參加競賽的同學能夠得到足夠的被認同感，從而在學生中產生示范效應，更多的學生受到影響后，愿意主動參加各類創新創業活動和各門學科的知識競賽。第三，建立學科競賽經費保障機制，能保證各類競賽正常開展，競賽中表現優異的學生能夠得到精神獎勵和物質獎勵。對于有潛力的參賽作品，在進行成果轉換的過程中也提供經費支持，極大地激發了師生的參賽熱情。近三年來，玉林師范學院組織學生參加各類學科競賽和創業大賽，包括中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生廣告藝術設計大賽、全國大學生數學建模競賽、廣西師范生教學技能大賽、廣西高校師范生演講比賽等全國、全區比賽等，取得了十分理想的成績，獲得各類獎項近4500項。

在舉辦學科競賽時，玉林師范學院十分注重競賽成果的轉換，不斷建立和完善競賽成果轉化機制，讓更多的競賽成果都得到被孵化的機會。第一，學校設立了學科競賽扶持基金與創新創業孵化基金，為競賽成果的轉化提供了資金支持，確保各項優秀的競賽成果不會因為資金原因而被埋沒。第二，發展潛力較好的競賽成果，學校的轉化體系會對其進行孵化，并且優先得到進入創業孵化園的資格。第三，玉林師范學院與多所企業建立了合作關系，對于優秀的學科競賽成果，校企業合作將其推向市場，讓競賽成果的價值得到應用的體現。

（六）實施高水平大學生創新創業訓練項目平臺

玉林師范學院通過開展大學生創新創業訓練項目，拓寬了雙創教育的視野，轉變了創新創業教育觀念、變革創新創業教育模式、突出創新創業培養地位的良好效果，培養了一大批高水平創新創業型人才，學生的創新能力和創業實踐能力得到極大的提高，近三年來，玉林師范學院在多項大型大學生創業賽事中屢次獲獎，其中獲得國家級獎項185項，自治區級項目 576 項目， 3058 名在校生參與項目研究，撰寫及公開發表 203 篇，制作作品一批，申請發明專利 19項。學生在各類競賽中屢獲殊榮，獲國家級獎 81 項、省級獎 669項。結題成果良好，撰寫、發表論文共計75篇，研究報告一批，入選專利15項、實物作品一批。推薦論文《淀粉基荔枝復合保鮮材料的制備及常溫保鮮性能研究》、《擴散系數依賴生態資源豐富度的單種群擴散模型》，展示項目《納米化樹棉抗菌纖維的制備及其抗菌性能研究》、《腫瘤微波熱療增敏劑制備研究》及推介項目《金牌校園》等共5項項目參加2017年第十屆全國大學生創新創業年會遴選。

（七）組建創新創業導師校內外全過程指導平臺

創新創業教育需要優秀的創新創業導師與全過程個性化指導。創新創業個性化教育指的是以學生不同的個性和能力特征為基礎，通過教師因勢利導的指引，達到揚長避短，有效激發學生長處的效果。同時，從人文教育的視角，同步加強學生的知識儲備和技能培養。按照以往的方式，學校派出教師到企業，通過掛職鍛煉和培訓等方式，能夠在一定程度上提高教師隊伍的質量。但由于人事制度、教師個體需求等客觀原因，這種單一培養方式產生的效果有限。從實際操作來看，發展以“實踐+理論”和“培養+聘用”為基礎上的新型“雙師結構型”教師隊伍具有更高的可行性。

第一，加大研究性教學方法培訓的力度。研究性教學方法，包括探究式、討論式和啟發式教學等。建立起新的教師掛職鍛煉制度，號召和鼓勵教師到企業參加實踐，積累實踐能力，以提高教學成果。定期組織創新教育專題交流會，鼓勵有才干的教師擔任創業導師。

第二，綜合運用多種模式，不斷提高創新創業教育校外指導教師隊伍的水平。在實踐操作中，可以通過特聘教師、客座教授等模式，邀請創業精英、企業領導以及創業行業的其他優秀人才加盟，從而鞏固和壯大校外指導教師隊伍的實力。

基于校內校外兩條主線，學校實施高級訪問工程師計劃、金牌教練計劃提升教師素質，組建了由優秀校內教師、校外專家、成功創業人士（校友）構成的400多人的專兼結合創新創業教育指導與服務隊伍。同時，培養提高教師科研能力，實現教師團隊由純教學型向教學創新團隊的轉型。

四、創新創業教育的四大保障措施

（一）建立創新創業教育領導體系

持續推進組織機構建設，是創新創業教育的前提性工作。通過加快組織機構建設，形成領導高度重視、師生積極參與的長效工作機制。玉林師范學院統籌學工、團委、教務、人事等多部門職能，成立創新創業學院。建立創新創業教育領導體系，學校主要領導牽頭指導，創新創業學院落實具體工作，各職能部門多方參與，建立起多元化多層次的創業教育領導體系。另外，各二級學院也建立起本學院的的創新教育工作機制，學院領導負責把握本院的創新創業全面工作[3-4]。

（二）進一步完善經費投入保障制度

創新創業工作所需經費，玉林師范學院將其納入了每年初的年度預算。為了積極支持學校創新創業教育，學校還成立了專門的創新創業專項經費。2014年到2017年期間，學校在多個創新創業工程項目中投入的經費超過了5000萬元。

建設了綜合實訓中心、物聯網大數據創新實訓平臺、果酒生產工藝實訓基地等實訓實踐基地。僅創業孵化園的裝修布置和創新創業教育基地改造升級，學校就先后投入550多萬元。此外，玉林師范學院與當地政府部門積極協作，在市政府組織的“全民創新年”等活動中，爭取到了60余萬元的創新基地建設資金，另外有50個創業項目也爭取到了市政府提供的基金補貼，多個項目爭取到了小微企業補貼資金。僅2017年，學校就投入創新創業專項補貼資金約450萬元。

（三）建立健全創新創業教育評價考核機制

在社會層面，邀請校外專家、第三方機構對學校創新創業工作進行評價考核。在學校層面，對于學校人才培養的質量和進度，建立相應的創新創業觀測點對其進行監督與反饋，及時發現創新教育中存在的問題。從學院層面，各二級學院將創新創業教育質量列為工作考評的重點指標。通過社會、學校、學院立體化、閉環式的創新創業教育評價考核機制，進一步完善了創新創業教育評價考核機制，實現社會評價和學校評價的互補，達到課程教學目標和人才培養目標的高度融合[5]。

（四）構建保姆式創新創業服務保障機制

玉林師范學院構建起保姆式的創新創業服務校大學生創業服務體系，為大學生創業提供更大力度的保護。首先，加快校政企合作的步伐，強化教育資源整合與協同培訓， 讓全校都形成尊重創新創業、鼓勵創新創業、聯手創新創業的良好氛圍。其次， 積極配合創新創業團隊辦理營業執照申請及注冊業務，為設計制作、顧問、咨詢、研發、軟件等團隊精英根據企業情況提供了一系列扶持政策和財稅一條龍服務，并提供免費咨詢和指導，幫助解決其它后顧之憂，讓團隊精英輕松發展。再次，積極引入風投機構，提供投融資咨詢服務，協助政策落實，協助資金引入，提供貸款輔導等，幫助創新創業團隊把發明和成果盡快對接市場。

五、結束語

作為地方本科院校，玉林師范學院近年來堅持改革步伐不動搖，堅持以創新創業教育為改革的重要突破口。同時對辦學定位進行了科學論證，堅持走“師范性、應用性、地方性”這一新的辦學思路，以建成地方應用型高水平院校為全校師生共同努力的目標。在人才培養方面，玉林師范學院不斷加強大學生雙創意識和雙創能力的培養，以培養更多優秀的“大眾創業、萬眾創新”生力軍為目標，校園創新創業氛圍濃厚，先后取得了一系列重要成果。開創了創新創業工作的新局面，發揮了很好的示范輻射作用。下一步將根據學校發展方向，進一步形成更加科學、完整的創新創業教育體系，不斷提高學生創新創業教育的質量的和效果，在專業課程和實踐當中，充分融合新時代創新創業教育的特點，達到創新創業教育和專業知識教育的有機結合。建立起立體化、多層次、多學科交叉的教育新體系，培養具備更高層次的創新創業人才[6]。

參考文獻：

[1]鄭瑞倫，翟曉川，唐靖云，等.民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（09）：142-147.

[2]王菡，周慧玲，郭莉.“五位一體”創新創業實踐教育體系構建分析[J].北京教育（高教），2017（02）：61-63.

[3]魏銀霞，黃可，郭慶.地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（02）：14-17.

[4]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（06）：99-103.

[5]冀宏，顧永安，張根華，等.應用型人才培養視閾下的創新創業教育探索[J].江蘇高教，2016（04）：77-80.

[6]薛慧.關于高校創新創業教育體系構建的思考[J].江蘇高教，2014（03）：65-66.