試論如何在小學語文課中運用小組合作學習模式

賀蕊

摘? 要：在語文教學三維目標中，小組合作學習能力是其中一個重要的方面，隨著素質教育的進行，教師越來越重視學生合作能力的培養，啟發學生的心智，從而調動其學習積極性。小學語文是小學階段的核心課程，如何在這一階段進行小學生能力的培養極為重要，因此，本文主要探討在小學語文課中如何運用小組合作學習模式。

關鍵詞：小學語文;小組合作

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0135-01

小組合作學習是一種重要的教學策略，以小組為基本單位，是通過學生的自主學習和合作交流從而主動地進行學習的方式，具有極大的優越性，因此，小學語文教師應當在教學中充分發揮其價值。

1.在小學語文課中運用小組合作學習模式的意義

小組合作學習通過教師的指導，學生的自主參與進行多人共同學習，在教育業不斷進行改革的今天，具有無可比擬的優越性。首先，在小學語文課中運用小組合作學習模式有利于優化教師的教學方式，通過學生的自主學習，提高學生的學習質量和效果。其次，在小學語文課中運用小組合作學習模式有利于提高課堂質量，小組合作學習能夠幫助學生解決理解不透徹的問題。最后，在小學語文課中運用小組合作學習模式能夠提高學生的語言能力，提高其閱讀寫作能力，促進其思維能力的發展。

2.在小學語文課中運用小組合作學習模式的策略

（1）小組合作預習，創設學習情境

小組合作在教學中的優越性要求語文教師要在課堂中妥善地使用該模式，在教學設計時融入小組合作學習模式，通過課前預習，為學生創設良好的學習情境和合作氛圍。例如，教師在講解《詠柳》這則古詩時，教師首先引導學生：“今天我們要學習一種植物，大家看ppt，你在圖上發現了什么”學生回答：“有一株垂柳。”教師再引導學生：“沒錯，今天我們要學習的植物也正是柳，從古至今，歌詠垂柳的詩人都非常多，那么接下來大家分組進行討論，關于垂柳的詩句你能夠想到哪些，接著我們再看哪個小組所想到關于柳的詩句最多。”通過這樣的問題，學生能夠一邊回顧舊知識一邊進入教師所創設的學習氛圍中去。討論結束之后，教師可以讓每個小組選出一個代表人物來對自己小組討論的結果進行總結發言，有的小組想到了：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這樣的句子，通過小組合作進行預習的方式很好地將學生代入了學習《詠柳》的情境中，也相應地提高了學生的學習興趣。

（2）小組課中互動，活躍教學氛圍

在授課環節，教師也可以設計小組討論，激發課堂活力，提高學生學習語文的積極性。例如，教師在講解《守株待兔》時，可以通過小組合作對守株待兔的故事進行表演，從而促進學生對于寓言故事的理解，深化學生的感悟。教師引導學生：“同學們，接下來請大家分組進行這篇課文的表演設計，大體內容不能夠改變，臺詞大家可以自行設計，大家有六分鐘的表演時間。”通過這樣的方式，學生在小組合作中能夠充分發揮自己的作用，參與到表演設計中，學生的競爭意識在游戲中得到了激發。在學生表演結束后，教師的評價應當注重表揚學生的優點，根據各個組的表演特點進行點評，教師可以采取小組與小組之間互相評價的方式，促進學生之間的相互學習。如教師可以這樣進行評價：“A組同學的表演感染力最大，B組同學臺詞設計很巧妙。”以此來提高學生在學習中的自信心。最后，教師再對課文的主題思想進行總結：“通過同學們的表演，我們可以看出農夫固守自己等待就能打到兔子的想法，結果什么也沒得到，反而浪費了寶貴的時間。這則寓言告訴我們做事不能依賴于運氣，一定要腳踏實地。”

（3）小組課堂探究，促進自主學習

當教學進入重難點時，教師也可以采用小組合作學習的模式，以此將學生的注意力重新集中在課堂上，使課堂由枯燥轉為生動，轉變學生在課堂學習中的地位。例如，在講解《桂林山水》這篇課文時，教師可以引導學生：“同學們，在了解完作者和重點字詞之后，我們就要進入課文內容的學習，接下來請按照我給大家劃出來的課文的段落，第一組探討第一部分，以此類推，對段落的內容進行總結，找出你認為表達精彩的語句，并分析作者想要表達的思想情感，然后每個小組負責講解自己所分到的部分。”通過這樣的方式，學生能夠參與到課文的學習之中，結合教師平時的教學內容，發揮自己的主動性，對課文進行全面的探究。小組合作也能夠及時幫助學生解決自己不太了解的部分，及時解決學生在自學時遇到的問題，教師也應當多在課堂內走動，進行監測學生的學習進度。通過小組合作探究，學生的學習自主性大大提高了。之后再讓每個小組推鑒代表進行各自段落的講解，教師能夠發現學生通過小組的合作，講解得十分詳細。最后，教師可以對學生講解不夠充分的地方進行補充，這樣，教師就將原本一味地講解融入到了小組合作之中，提高了學生的學習積極性。

3.結語

綜上所述，在小學語文教學中采用小組合作學習模式能夠使課堂真正“活”起來，使學生在濃厚的學習氛圍和興趣中發揮自己自主性和積極性進行語文學習，因此，小學語文教師應當在教學環節中融入小組合作學習模式，在課前導入和授課環節設計合作學習，發揮小組合作模式的最大價值。

參考文獻

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